Краснодарский край, Белоглинский район, ст. Новолокинская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28 имени И.Г.Турищева Белоглинского района»

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 28
от «31» августа 2021 года протокол № 1
Председатель _____ Шмигельская О.К.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По

русскому языку(7.1)

Уровень образования (класс)
Количество часов
Учитель

основное общее образование, 5-9 класс

714

Новосельцева Н.Н.

Программа разработана в соответствии и на основе:
- с учетом АООП ООО обучающихся с задержкой психического развития
- авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и
других. 5-9классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций
(М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2016.
- основной образовательной программы ФГОС основного общего образования
МБОУСОШ№ 28 , протокол №1 от 31.08. 2021 г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» основного общего образования
составлена на основе:
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 (в
действующей редакции);
 требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с
изменениями и дополнениями);
 авторской программы по русскому языку: Русский язык. Рабочие программы. Предметная
линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9классы:
пособие для учителей общеобразовательных организаций (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский и др.) – М.: Просвещение, 2016.
 АООП ООО обучающихся с задержкой психического развития
 основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной
программы;
 требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного
экзамена по русскому языку.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования
составлена с учетом примерной основной образовательной программы основного общего
образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
Цели реализации программы: усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение
обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программы являются:
 формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как
государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
 усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация;
освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке
языковых фактов;
 овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования
языковых средств;
 овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как
средства коммуникации и средства познания.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе
основного общего образования в объеме 714 ч. В том числе: в 5 классе - 170 ч, в 6 классе - 204 ч, в
7 классе - 136 ч, в 8 классе -102 ч, в 9 классе - 102 ч.
Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения.
Они конкретизированы по классам.
2.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России

и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной
России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в
становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к
участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей
в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности
«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоциональноценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению

мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов)
и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий —
концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют
умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в
ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке
нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению
наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной
образовательной программы основного общего образования образовательной организации в
зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых
методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий:
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и
оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;

 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления,
выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять
способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования
(теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной
цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст
non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого
фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог
в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения
учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных
учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов,
создание презентаций и др.;

 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности

3.Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
Выпускник научится:
1.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
 создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; различать монологическую, диалогическую и
полилогическую речь, участвовать в диалоге и полилоге;
 владеть навыками чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и
содержательной переработки прочитанного материала, в том числе уметь выделять главную
мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка
 понимать интерпретацию и комментирование текстов различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка,
осуществлять информационную переработку текста, передачу его смысла в устной и письменной
форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности,
последовательности изложения;
 уметь оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их
эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
 выявлять основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
 уметь создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и
сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план
(включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2.Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования:
 осознанно использовать речевые средства для планирования и регуляции собственной речи; для
выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 расширит свою речевую практику, разовьет культуру использования русского литературного
языка, сможет оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3.Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
 научится распознавать и характеризовать основные виды выразительных средств фонетики,
лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола,
олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы)
в речи;
 осознанно использовать фразеологические обороты в речи;
 корректно и оправданно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул;
 использовать в речи синонимичные имена прилагательные в роли эпитетов;

4. Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
 распознавать имена существительные, прилагательные, местоимения, числительные, наречия
разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и
наречия;
 распознавать глаголы, причастия, деепричастия и их морфологические признаки;
 распознавать предлоги, частицы и союзы разных разрядов, определение смысловых оттенков
частиц;
 распознавать междометия разных разрядов, определение грамматических особенностей
междометий;
5.Формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
 проводить
фонетический,
морфемный
и
словообразовательный,
лексический,
морфологический анализ слова, анализ словообразовательных пар и словообразовательных
цепочек слов;
 проводить
синтаксический анализ предложения, определять синтаксическую роль
самостоятельных частей речи в предложении;
 анализировать текст и распознавать основные признаки текста, уменить выделять тему,
основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные
элементы текста;
 определять звуковой состав слова, правильно делить на слоги, характеризовать звуки слова;
 определять лексическое значение слова, значения многозначного слова, стилистической
окраски слова, сферы употребления, подбирать синонимы, антонимы;
 делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
 уметь различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы
словообразования;
 проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи;
 характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки самостоятельных
частей речи, определять их синтаксической функции;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 уметь выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого
слова в словосочетании, определение его вида;
 определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
 определять грамматическую основу предложения;
 распознавать распространённые и нераспространённые предложения, предложения
осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные;
 распознавать второстепенные члены предложения, однородные членов предложения,
обособленные члены предложения; обращения; вводные и вставные конструкции;
 опознавать сложные предложения, типы сложного предложения, сложные предложения с
различными видами связи, выделять средства синтаксической связи между частями сложного
предложения;
 определять функционально-смысловые типы речи, принадлежность текста к одному из них и к
функциональной разновидности языка, а также создавать тексты различных типов речи и
соблюдения норм их построения;
 определять вид связи, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений
в тексте, а также определять уместность и целесообразность их использования;

6.Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей
и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
 уметь использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач
построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и
оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения
и способах конструирования информационных запросов;
 пользоваться толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде
всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова,
принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и
переносного значения, особенностей употребления;
 пользоваться орфоэпическими, орфографическими словарями для определения
нормативного написания и произношения слова;
 использовать фразеологические словари для определения значения и особенностей
употребления фразеологизмов;
 использовать морфемные, словообразовательные, этимологические словари для
морфемного и словообразовательного анализа слов;
 использовать словари для подбора к словам синонимов, антонимов;
7.Овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике
при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка:









определять орфограммы и применять правила написания слов с орфограммами;
освоить правила правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
применять правильного переноса слов;
применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в
сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка,
определять места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
выявлять смысловые, стилистические различия синонимов, употребление их в речи с
учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
уметь нормативно изменять формы существительных, прилагательных, местоимений,
числительных, глаголов;
соблюдать грамматические нормы, в том числе при согласовании и управлении, при
употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении
предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи
предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение
видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;

Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;

 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
4.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5 класс (170 ч.)
Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.(3ч .)
Язык и речь. Язык и человек. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Общение
устное и письменное. Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности
разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового).
Развитие связной речи. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).
Раздел 2. Повторение изученного в начальной школе. Культура речи (22ч) Звуки и буквы.
Произношение и правописание Орфограмма. Место орфограммы в словах Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне
слова Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правописание букв и, у, а после
шипящих. Разделительные Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Обучающее изложение. Части речи. Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Личные
окончания глаголов. Имя существительное. Падежные окончания имен существительных. Имя
прилагательное. Обучающее сочинение по впечатлениям. Местоимение. Основная мысль текста.
Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и
произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и
интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических
норм.
Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке. Синтаксис.(31ч)
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в
словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений
(двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные). Однородные члены
предложения. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Способы передачи
чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в
простом и сложном предложениях, при прямой речи.
Раздел 4.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15ч.)
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом
потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при
формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме. Интонация, ее функции.

Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел
лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение
гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических
формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Раздел 5.Лексикология ( 10ч)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Лексический анализ слова.
Раздел 6. Морфемика. Орфография ( 21ч)
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание.
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и
формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и
производная
основы.
Словообразующая
морфема.
Словообразовательная
пара.
Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных и согласных в
приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы а-о в корне лаг-лож-. Буквы а-о в корне –растрос-. Буквы и-ы после ц.
Раздел 7.Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (18 ч)
Части речи. Существительное как часть речи. Морфологический анализ имени существительного.
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Имена существительные
одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Род
имен существительных. Число имен существительных. Имена существительные, которые имеют
форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют только
единственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в падежных
окончаниях существительных в единственном числе. Множественное число имен
существительных. Правописание о-е после шипящих в окончаниях существительных.
Раздел 8. Морфология. Имя прилагательное (12 ч.)
Части речи. Имя прилагательное. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства имени прилагательного. Прилагательные полные и краткие.
Морфологический анализ имени прилагательного.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен
прилагательных). Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных.
Раздел 9. Морфология. Глагол (30ч.)
Глагол как часть речи. Морфологические и синтаксические свойства глагола. Неопределенная
форма глагола. Виды глагола Время глагола. Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола.
Будущее время. Употребление времен.
Спряжение глаголов. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.. Морфологический
анализ глагола. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы
образования форм глагола). Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с глаголами.. Правописание –тся и –
ться в глаголах. Буквы е-и в корнях с чередованием.
Безударное личное окончание глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного лица.
Раздел 10. Повторение и систематизация изученного. (8ч.)
6 класс (204 ч.)

Речь. Речевая деятельность.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи
(рассказ, беседа, спор).
Язык. Речь, общение. Ситуация общения. Создание устных высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Развитие связной речи. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство
и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и
избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание,
рассуждение). Тексты смешанного типа. Сочинение по картине. Сочинение-рассказ. Сочинениеописание. Изложение. Подробное изложение. Выборочное изложение. Сочинение-рассказ по
началу.
Культура речи
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические,
орфографические,
пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении
словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального общения.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления
слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов,
антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)
Раздел 1. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.
Общие сведения о языке(1 ч)
Русский язык - один из развитых языков мира. Русский язык в современном мире.

Раздел 2 .Повторение изученного в V классе. 14
Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография. Морфемы в слове.
Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слова. Орфограммы в корнях
слов. Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого
предложения. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений.Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные
знаки препинания в предложениях с прямой речью. Р. Официально – деловой стиль, его языковые
особенности.
Раздел 3. Лексика и фразеология.(19ч.)
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость.
Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Эмоционально
окрашенные слова. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Сферы употребления русской лексики.
Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный,
сниженный). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.
Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного
русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным
лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов;
нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Раздел 4. Словообразование (25ч.)

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и
производная
основы,
Словообразующая
морфема.
Словообразовательная
пара.
Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и
словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и
словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-., -зар-зор-. Буквы Ы
и И после приставок. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после
приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
Раздел 5. Морфология. Имя существительное (25ч.)
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.
Существительное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства имени существительного. Основные морфологические нормы русского
литературного языка (нормы образования форм имен существительных). Применение знаний по
морфологии в практике правописания.
Морфологический разбор имени существительного.
Разносклоняемые имена существительные. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые
существительные. Род несклоняемых существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имен существительных. Словообразование имен существительных.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. (Буква Е в суффиксе –енсуществительных на –мя). Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик;
буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе чик (-щик).
Раздел 6.Имя прилагательное (27ч.)
Прилагательное как части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства имени прилагательного. Основные морфологические нормы русского
литературного языка (нормы образования форм имен прилагательных). Применение знаний по
морфологии в практике правописания.
Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды имен
прилагательных .Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Качественные
прилагательные.
Относительные
прилагательные.
Притяжательные
прилагательные
Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с именами прилагательными. Буквы о
и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в
суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме
суффиксов -к- и -ск- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Раздел 7.Имя числительное (20 ч.)
Имя числительное как части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и
синтаксические свойства имени числительного. Основные морфологические нормы русского
литературного языка (нормы образования форм имен числительных). Применение знаний по
морфологии в практике правописания
Числительные простые и составные. Числительные количественные и порядковые. Разряды
количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные
числительные. Собирательные числительные. Числительные простые и составные.
Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Текстообразующая роль числительного.
Морфологический разбор имени числительного

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Склонение количественных
числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце
числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях
порядковых числительных.
Раздел 8. Местоимение (25ч.)
Местоимение как части речи . Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические
свойства местоимения. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы
образования форм местоимений). Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное
местоимение себя. Склонение местоимений. Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.
Морфологический разбор местоимения. Текстообразующая роль местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Раздельное написание предлогов с
местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование
неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных
местоимениях.
Раздел 9. Глагол (31 ч.)
Глагол как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические
свойства глагола. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы
образования форм глагола). Применение знаний по морфологии в практике правописания
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы Наклонение глаголов.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с
глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении.
Употребление наклонений. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов.
Словообразование глаголов.
Морфологический разбор глагола.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание гласных в суффиксах ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть). Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в
условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении.
Раздел 10. Повторение и систематизация пройденного в 6 классе. Синтаксис(17 ч.)
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный
разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфология. Морфологический разбор слова.
Синтаксический анализ простого и сложного
предложения
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в
простом и сложном предложениях, при прямой речи.
7 класс (136 ч.)
Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.
Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные
особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового) языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля устной научной речи
(отзыв, выступление,
тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной
публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового
стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Развитие связной речи.
Стили литературного языка. Публицистический стиль. Сочинение-рассказ по данному сюжету.
Сочинение – описание действия. Сочинение по картине. Сочинение-рассуждение. Изложение

текста с описанием действия. Подробное изложение. Выборочное изложение по художественному
тексту.
Раздел 2. Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные
критерии культуры речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.
Межкультурная коммуникация.
Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление
Морфология. Причастие
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические
и синтаксические свойства причастия. Различные точки зрения на место причастия в системе
частей речи.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Действительные причастия настоящего времени. Действительные
причастия прошедшего
времени. Страдательные причастия настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего
времени. Морфологический анализ причастия. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени
(ознакомление).
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с причастиями. Правописание
гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна и две
буквы н в суффиксах кратких причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
Гласная перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Буква е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Деепричастие
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические
и синтаксические свойства деепричастия. Различные точки зрения на место деепричастия в
системе частей речи.
Морфологический анализ деепричастия. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастия
несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми
(ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Не с деепричастиями.
Наречие
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические
и синтаксические свойства наречия. ь речи. Степени сравнения наречий и их образование.
Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Морфологический анализ
наречия.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание не с наречиями на -о и
-е; не- и ни- в отрицательных наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.
Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на
конце наречий.
Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории
состояния. Морфологический разбор категории состояния.

Самостоятельные и служебные и части речи.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов. Синтаксическая роль предлогов в
предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги.
Морфологический разбор предлога.
Текстообразующая роль предлогов.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Слитные и раздельные написания
предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
Союз
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и
составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми
предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы — соединительные,
разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях;
употребление
подчинительных
союзов
в
сложном
предложении.
Текстообразующая роль союзов. Морфологический разбор предлога.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Слитные и раздельные написания
союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами
и союза также от наречия так с частицей же.
Частица
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Разряды частиц.
Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Омонимия слов разных
частей речи. Морфологический разбор частицы.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Раздельное и дефисное написание
частиц. Отрицательные частицы не и ни. Различение на письме частиц не и ни. Различение на
письме частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз ни…ни. Правописание не и ни
с различными частями речи.
Междометие. Звукоподражательные слова
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Интонационное
выделение междометий. Звукоподражательные слова
и
их отличие от
междометий.
Морфологический разбор междометия.
Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Пунктуация. Дефис в междометиях.
Запятая и восклицательный знак при междометиях.
8 класс (102 ч.)
Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от
сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания
прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Подробное изложение. Изложение с элементами сочинения. Изложение с элементами сочинениярассуждения.
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров. Рассуждение.
Сочинение-рассуждение на свободную тему. Публицистическое сочинение о памятнике культуры.
Сочинение-описание картины.
Сочинение - сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения текста.
Составление делового письма.
Основные жанры публицистического стиля. Применение публицистического стиля на практике.
Диспут.
Раздел 2. Культура речи
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.
Межкультурная коммуникация.
Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.
Общие сведения о языке
Русский язык в современном мире .
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском
литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные
разновидности, жаргон).
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.
Историческое развитие русского язык.
Синтаксис. Словосочетание
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая
единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Текст как единица синтаксиса. Предложение как
единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса.
Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Синтаксический разбор словосочетаний.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.
Знаки препинания в конце
предложения.
Простое предложение
Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и
односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные). . Грамматическая (предикативная) основа
предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого
предложения. Логическое ударение.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения
Повторение пройденного материала о подлежащем.Подлежащее.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Простое глагольное
сказуемое.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в
конце предложения, в простом и сложном предложениях.
Второстепенные члены предложения
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Роль второстепенных
членов предложения.
Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Определение.
Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания
при приложении. Обстоятельство. Виды обстоятельств по значению. Сравнительный оборот;
знаки препинания при нем. Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях.
Простые односоставные предложения
Типы односоставных предложений. Главный член односоставного предложения. Группы
односоставных предложений. Назывные предложения. Односоставные предложения с главным
членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим
(назывные). Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Синтаксический разбор односоставного предложения.
Инструкция. Рассуждение.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях.
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения.
Повторение изученного материала об однородных членах предложения.
Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных
членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в
предложениях.
Вариативность в постановке знаков препинания. Основные синтаксические нормы современного
русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого
предложения).
Нормы употребления однородных членов в составе простого предложения.
Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор
предложения с однородными членами.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.
Знаки препинания в конце
предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Повторение
изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Употребление
обращений. Вводные слова. Вставные слова, словосочетания и предложения. Вводные
предложения. Вставные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.
Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и
предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Вставные слова и
словосочетания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями,
грамматически не связанными с членами предложениями.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце
предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.
Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки
препинания при них. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки
препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Синтаксический разбор предложения с обособленными членами предложения.
Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.
Знаки препинания в конце
предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Прямая и косвенная речь
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи. Способы
передачи чужой речи. Комментирующая речь.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с
косвенной речью и др.).
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания в конце
предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
9 класс (102 ч.)
Раздел 1. Речь. Речевая деятельность.
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог,
полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры
разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв,
выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и
устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официальноделового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная
направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.
Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты
смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники).
Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения
эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалограсспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог:
беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от
сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Раздел 2. Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные
критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка
(орфоэпические,
лексические,
грамматические,
стилистические,
орфографические,
пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении
словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.
Межкультурная коммуникация.
Раздел 3. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке.
Общие сведения о языке
Международное значение русского языка.
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.
Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц
языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного

творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с
помощью лингвистических словарей. Русский язык – язык русской художественной литературы.
Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные
средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие). Выявление лексических и фразеологических единиц языка с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества,
в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью
лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности
художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и
речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Синтаксис
Сложные предложения
Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложные
предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений
между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Интонация сложного предложения.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Разделительные и выделительные
знаки препинания между частями сложного предложения. Применение знаний по синтаксису в
практике правописания.
Союзные сложные предложения
Сложносочиненные предложения
Сложносочиненное предложение и его особенности. Смысловые отношения в сложносочиненных
предложениях. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного
предложения. Синтаксические
синонимы
сложносочиненных
предложений, их
текстообразующая роль. Основные синтаксические нормы современного русского литературного
языка (нормы построения сложносочиненного предложения).
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания
Авторское употребление знаков препинания.
Сложноподчиненные предложения
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в
главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Нормы
построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в
сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным
изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой»,
«который».
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.
Разделительные знаки препинания, между главным и придаточным предложениями.
Основные группы сложноподчиненных предложений
Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с
придаточными
определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными.
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (цели, причины,
условия, уступки, следствия, образа действия, меры и степени, сравнения). Типичные речевые
сферы
применения
сложноподчиненных
предложений.
Синтаксические
синонимы
сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
Нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в
сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с
придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными
словами «какой», «который».

Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
Нормы построения бессоюзного предложения.
Правописание: орфография и пунктуация. Пунктуация. Разделительные знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении.
Сложные предложения с разными видами связи
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы
употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения
сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место
придаточного
определительного
в
сложноподчиненном
предложении;
построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной
части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного
предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в
предложении с косвенной речью и др.).
Правописание: орфография и пунктуация.
Пунктуация. Различные виды сложных
предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание
знаков препинания.
Повторение и систематизация пройденного в 9 классе
Фонетика. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных
звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и
интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических
норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Графика. Орфография. Лексикология. Фразеология. Орфография. Морфемика. Словообразование.
Орфография.
Морфология. Орфография. Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Подготовка к ОГЭ
Подготовка к сжатому изложению. Подготовка к сочинению – рассуждению на лингвистическую
тему. Подготовка к сочинению – рассуждению на морально-этическую тему.
Повторение по разделу «Речь. Речевая деятельность».
Повторение по разделу «Культура речи».
Повторение по разделу «Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке»
5.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
Наименование
Количество
1
Компьютер
1
2
Таблицы :
1.Склонение имён прилагательных женского рода
1
2. Роль мягкого знака
1
3.Родственные (однокоренные) слова
1
4. Способы обозначения мягкости согласных звуков.
5 .Имя прилагательное
1
6. Имя существительное
7.Глагол
1
8. Комплект таблиц для 5 класса
1
9. Комплект таблиц для 6 класса
4
Мультимедийные пособия:
1.Обучающая программа – тренажёр по русскому языку
1
2. Электронный репетитор по русскому языку
1
3. Русский язык 5 класс Приложение к учебнику «Русский язык. 5 класс» М. М.
1
Разумовской, П. А. Леканта
5

6

7

Литература для учащихся:
--«Русский язык» учебник для уч-ся 5 класса, 2 ч.,6-е издание,,Москва
«Просвещение»,2016г,автор Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов, и др.
--«Русский язык» учебник для уч-ся 6 класса, 2 ч.,6-е издание,,Москва
«Просвещение»,2016г,автор Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов, и др.
- - С.И. Львова «Краткий орфографический словарь с этимологическим
комментарием»Москва, « Мнемозина»,2004г
--Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков «Орфографический словарь»,Москва, «Дрофа», 2016г .
- -Б.Т.Панов «Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка»
Москва «Просвещение» 2001.
- - «Школьный словарь иностранных слов» под редакцией В.В.ИвановаМосква
«Просвещение» 1998
Учебное пособие С.И. Львовой «Секреты русского словообразования»,Москва, 2011г
-- С.И.Львова «Краткий словообразовательный словарь школьника», Мнемозина, 2004.
- - Г.А. Богданова «Лингвистический тренажер» Русский язык, 5класс. Контрольноизмерительные материалы Москва «Просвещение»,2008г
- - Рабочая тетрадь «Практика успешного написания сочинения-рассуждения», 5-7
классы,Т.И.Павлова, Н.Н.Василенко,2012г
--Н.А.Сенина «Тесты по промежуточной аттестации»5, 6 класс, (таблицы,
схемы,алгоритмы) 2011г
Литература для учителя:
- - Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
- -Т.В.Раман «Уроки русского языка в 6классе: 2-е изд.- М.: Экзамен, 2006.
- Рабочая тетрадь «Практика успешного написания сочинения-рассуждения», 5-7
классы,Т.И.Павлова, Н.Н.Василенко,2012г
--Н.А.Сенина «Тесты по промежуточной аттестации»5, 6 класс, (таблицы,
схемы,алгоритмы) 2011г
- - Диктанты по русскому языку для средней и старшей школы (5-11 классы): Учебное
пособие. – М.: «Издательство Астрель», «Издательство АСТ», 2008.
- - Изложения с элементами сочинения: 5-9 кл..: Кн для учителя / Е.К. Францман. – М.:
Просвещение, 2008.
Образовательные электронные ресурсы
- - http://festival.1september.ru
- - rus@1september.ru
- - http://www.schoolpress.ru
- - www.gramota.ru
- - http://slova.ndo.ru
- - http://www.ruscorpora.ru
- - http://spravka.gramota.ru
- - http://www.philology.ru
- - http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
- - http://www.fipi.ru/

1
1
1
10
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания кафедры
учителей
гуманитарных
дисциплин МБОУ СОШ № 28
от 29.08.2016 года № 1
___________ Столбова И.В.
подпись руководителя МО

Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ Новосельцева Н.Н.
подпись

29.08.2016 года

Ф.И.О.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»
Речь. Речевая деятельность
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога)
в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и
межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого
общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых
средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать
свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной
коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения
учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ),
анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических,
художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в
соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и
интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из
различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на
различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на
решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения,
бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей
работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и
передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила
речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого
результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и
ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные
темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического
изложения, а также тезисов, плана
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового
содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного),
тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых
к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические
особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и
небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые,
тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;
составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление,

информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы,
истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления,
достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей
речью.
Культура речи
Выпускник научится:
 владеть основными аспектами культуры речи: нормативным, коммуникативным, этическим;
 соблюдать основные критерии культуры речи;
 различать языковые нормы;
 пользоваться разными видами словарей.
Речевой этикет.
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди
славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными
разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных
видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её
в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и
структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и
справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе
однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к
активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство
связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов,
фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного
языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать
их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей
речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать
их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового
стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических
символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе
письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Контроль уровня обученности
5 класс

Контроль знаний умений и навыков включает систему работ: самостоятельные работы на часть урока и на целый
урок, тесты и контрольные диктанты.
Каждый вариант контрольной работы содержит обязательную часть (диктант) и грамматическое задание.
Всего в 5 классе 7 контрольных работ. 8 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного
цикла. Все контрольные работы имеют единую структуру.
Входной контроль
Летняя гроза.
Набежали на небо грозовые тучи. Затих старый бор. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил
пыль по дороге и умчался.
Ударили по листьям капли крупного дождя. Вдруг на землю обрушилась стена воды. Вспыхивает молния, гремит
гром.
Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, проясняется даль. Небо голубеет. Над полем, над лесом, над водной гладью
плывет легкий пар.
Уже и солнце ярко выглянуло, а дождь еще не прошел. Это падают капли с деревьев и сверкают на солнце. (77 слов).
Грамматические задания.
Выписать из текста диктанта
1) глагол прошедшего времени;
2) существительное I склонения;
3) слово с приставкой.
Итоговый контроль
Летнее утро легко поднимает с постели.
Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего
тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.
Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез. Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем
известный подберезовик.
Подосиновик - гриб яркий, стройный. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропинке. Живет он в высоком осиннике
и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.
И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзина.
Можно собираться домой.
(98 слов)
Грамматическое задание.
1. Синтаксический разбор предложения -1 предл. третьего абзаца;
2. по составу - подберезовик;
3. один глагол - морфологический разбор.
Контроль уровня обученности
6 класс
Всего в 6 классе 10 контрольных работ. 11 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного
цикла. Все контрольные работы имеют единую структуру.
Входной контроль
В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.
За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Изпод листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные»
грибы: белые,
подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.
Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли.
Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся
к отлету на юг.
Грамматическое задание.
Синтаксический разбор предложения - Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.
По составу - подберезовик;
Один глагол - морфологический разбор.
Итоговый контроль
Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий
дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом
воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.
Вы въезжаете дальше в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер,
и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве
стоят грибы под своими масляными шляпками.
А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На
липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на
побледневшей траве. Спокойно дышит грудь. (125 слов.)
Грамматическое задание.
1.Синтаксический разбор предложения:
Нет яркого солнца, движения, шума.
2.По составу - въезжаете; длинные, прошлогоднюю

3. Один глагол - морфологический разбор.
Контроль уровня обученности
7 класс
Всего в 7 классе 8 контрольных работ. 9 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного
цикла.
Все контрольные работы имеют единую структуру.
Входной контроль
Хороши вечера в деревне летом, в разгар сенокоса. Еще не померкла над лесом кромка зари, и пыль от стада коров
и овец едва улеглась в придорожные канавы, а из низины, с лугов тянет ночной свежестью. Благодатная эта прохлада
окутывает деревню, воздух густеет, и тогда вдруг в сумеречной синеве проступают все запахи, неуловимые днем.
Горьковатый полынный дух и медовую пряность донника источают копешки сена перед каждым двором, пахнет
нагретой пылью, парным молоком, и камышовой сыростью дышит близкая речка.
Луна еще не взошла, но все различимо вокруг, видны из конца в конец деревенские улицы с телеграфными столбами
посередине, смутно белеют стенами избы под тополями, в иных уже желто светятся окна, а по задворьям чернеют
буйные островки загустевших садов.
Тихо в такое время в Ольховке. Отшумела вечерняя суматоха, когда загоняют скот по дворам, трубно ревут коровы,
люди кричат осипло и бестолково. Теперь скотина стоит по своим местам, сытно вздыхает и лениво пережевывает
жвачку. Пусто на улицах.
По Л. Конореву.
Грамматическое задание.
1. Озаглавить текст.
2. Обозначить 5 различных орфограмм и условия их выбора.
3. Сделать синтаксический разбор предложений (по вариантам).
Итоговый контроль
Капуста одна из древних овощных культур. В Древн..й Греции и Риме капуста считалась св..щен..ой пищей богов.
Когда(то) капусту называли садовой головой, так как в..лок капусты по форме напом..нает голову человека а в
значени.. «огород» употр..бляли слово «сад». Таким образом употр..бляя выражение «голова садовая» мы шутливо
cpaвниваем голову человека с кочаном капусты. Пог..ворка эта имеет значение «(не)сообразительный,
(не)расторопный, (не)ловкий человек, разиня».
Квасить капусту заготавливая её (в)прок первыми научились древни.. сл..вяне. Осенью собрав урожай пр…ступали к
рубке капусты для квашения. В этой работе принимали участие все члены семьи (не)редко и соседи. Это
ко…лективное мероприятие назван…ое капустником сопров..ждалось шутками песнями весёлыми играми и
забавами.
Слово «капустник» дож..ло до наших дней но приобрело переносный смысл. Так НАЗЫ вают теперь вечер
самодеятельности с разнообразными номерами шутливо-пародийного х..рактера связан..ыми с жизнью.
Грамматическое задание.
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст. Определите основную мысль текста.
3Определите стиль текста, докажите своё мнение.
4. Определите тип текста, докажите своё мнение.
4. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
5. Произведите фонетический разбор слова «все».
Контроль уровня обученности
8 класс
Всего в 8 классе 6 контрольных работ. 7 работа является итоговой. Она охватывает содержание всего годичного
цикла.
Все контрольные работы имеют единую структуру.
Входной контроль
Утром участники похода снова отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы.* Она
невысокая, но с четырьмя уступами.
Едва приметная извилистая тропинка вьется по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а
затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъем.
Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь.** Приходится преодолевать и эти
препятствия. Мешают и заросли дикой малины, усеянные еще неспелыми ягодами. Ее колючие ветки цепляются за
рюкзаки, одежду.
Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия
горы расстилается долина, покрытая темно-зеленым лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озер. В
течение тысячелетий зарастали их берега густой растительностью. Справа простирается бесконечная цепь холмов,
сплошь покрытых зеленью.
Весь день туристы наслаждались красотой гор, загорали, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к
вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о
походе. (147 слов.)
Грамматическое задание
I вариант
II вариант
1.Произведите синтаксический разбор предложения, отмеченного

*
* *
2.Выпишите по одному глаголу с орфограммой в корне:
безударной гласной, проверяемой ударением; чередующейся гласной.
3. Разберите по составу: расстилались, наслаждались.
Итоговый контроль
Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж много.
Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим
половину небесного свода.
Звезды — это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.
Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо на
созвездия, астрономы составили звездные карты. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или
иному созвездию.
И расположение звезд в созвездиях, и расстояние их друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что
астрономическая наука появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить
своего видимого положения на небосводе. Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они
так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через
десятки тысяч лет. (156 слов.)
II . Грамматическое задание.

Синтаксический разбор первого предложения

Синтаксический разбор всех выписанных словосочетаний из первого предложения
Контроль уровня обученности
9 класс
Всего в 9 классе 5 контрольных работ. Все контрольные работы имеют единую структуру.
Входной контроль
Река шла причудливыми изгибами. Над бегущей водой беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие
стрекозы, а в вышине неподвижно парили огромные ястребы. Песчаные косы, перемытые речной водой и
перевеянные ветром, поросли разномастными цветами.
Сосновые сухие леса по берегам перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы и ольхи.
Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали через реку над прозрачной водой, как будто медные литые мосты.
Лес тянулся на двести километров, и не было поблизости никакого жилья. Лишь кое-где на берегах стояли шалаши
смолокуров, и изредка по лесу тянуло сладковатым дымком тлеющего смолья.
Удивительнее всего в этих местах был воздух, в нём была полная и совершенная чистота, и эта чистота придавала
особую резкость всему, что было окружено этим воздухом. Каждая сухая ветка сосны была видна среди тёмнозелёной хвои очень далеко.
Грамматическое задание:
1.Обозначьте грамматическую основу предложений.
2.Найдите сложносочиненные предложения, выделите в них союзы.
3.Укажите, какими частями речи выражены главные члены предложения в сложносочиненных предложениях.
4.Объясните правописание слов: причудливыми, беспрерывно, песчаные, разномастными, зарослями, поваленные,
корабельные, кое-где, изредка, совершенная, придавала, тёмно-зелёной.
5.Сделайте разбор по составу: перевеянные, поблизости.
Итоговый диктант
УТРО В ТАЙГЕ.
Тайга дышала, просыпалась, росла.
Сердце мое трепыхнулось и замерло от радости: на каждом листке, на каждой хвоинке, травке, в венцах соцветий и на
живых стволах деревьев — повсюду мерцали, светясь и играя, капли росы.
И каждая роняла крошечную блестку света, но, слившись вместе, эти блестки заливали сиянием торжествующей
жизни все вокруг.
Еще ни единый луч солнца не прошил острой иглой овчину тайги, но по небу во всю ширь расплылась размоина, и
белесая глубь небес все таяла, таяла, обнажая блеклую, прозрачно-льдистую голубизну, в которой все ощутимей глазу
виднелась несмелая, силы пока не набравшая теплота.
Живым духом пополнились леса, кусты, травы, листья. Снова защелкали о стволы деревьев и о камни железнолобые
жуки и божьи коровки; бурундук умылся лапками на коряге и беззаботно удрал куда-то; костер наш, едва тлевший,
воспрянул, щелкнул раз-другой, разбрасывая угли, и сам собой занялся огнем.
Солнце во всем сиянии поднялось над лесом, пробив его из края в край пучками ломких спиц, раскрошившихся в
быстро текущих водах речонки.
Грамматическое задание.
Синтаксический разбор второго и последнего предложений.