Краснодарский край Белоглинский район, ст. Новолокинская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28 имеи И.Г.Турищева Белоглинского района»

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 28
от «31» августа 2021 года протокол № 1
Председатель _____ Шмигельская О.К.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По

литературе (7.1)

Уровень образования (класс) основное общее образование, 5-9 класс
Количество часов
Учитель

442

Новосельцева Н.Н.

Программа разработана в соответствии ООП ООО, утвержденной на
педагогическом совете МБОУ СОШ № 28 от 31.08. 2021 протокол № 1,
с учетом АООП ООО обучающихся с задержкой психического развития
с учетом УМК
-примерной рабочей программы по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я
Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва: «Просвещение»,
2016г.

Пояснительная записка
Программа разработана на основе ООП ООО ФГОС МБОУ СОШ №28 , примерной рабочей
программы по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин,
Н.В Беляева. Москва: «Просвещение», 2016г., с учетом АООП ООО обучающихся с
задержкой психического развития
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета всоответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература»
направлено на достижение следующих целей:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическиммировоззрением,
национальным

самосознанием

и

общероссийским

гражданскимсознанием,

чувством

патриотизма;
-

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимыхдля

успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировойлитературы, их
чтение

и

анализ,

основанный

на

понимании

образной

природыискусства

слова,

опирающийся на принципы единства художественной формы исодержания, связи искусства
с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,анализировать
и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных вхудожественном
тексте (или любом другом речевом высказывании), и созданиесобственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводупрочитанного;
-

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными

действиями

(формулировать

цели

деятельности,

планировать

её,

осуществлять

библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
-

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в

повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение
и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания
включенных в программу произведений.Это устремление зависит от степени эстетического,
историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость

активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный
вкус

и

подготовить

к

самостоятельному

эстетическому

восприятию

и

анализу

художественного произведения.
Курс

литературы

строится

с опорой

на текстуальное

изучение

художественных

произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение
различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений
писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе —внимание к
книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе —
особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию
курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историколитературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Данная программа рассчитана на 442 ч, предусмотренных в Федеральном базисном
(образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации.
Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:
в 5 классе — 102 ч,
в 6 классе — 102 ч,
в 7 классе — 68 ч,
в 8 классе — 68 ч,
в 9 классе — 102 ч.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки
развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных

литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и
навыков практическим путём.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в
основной школе.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета «Литература», являются:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются в:
-умении самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- умении самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- умении соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
- умении оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
- владении основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умении определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-умении создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- смысловом чтении;
- умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умении осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владении устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формировании и развитии компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитии мотивации к
овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

- формировании и развитии экологического мышления, умении применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в:
-осознании значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формировании потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
- понимании литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни;
- обеспечении культурной самоидентификации, осознании коммуникативно-эстетических
возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и
мировой культуры;
- воспитании квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать свое досуговое чтение;
- развитии способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
-овладении процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.

1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIIIв., русских писателей XIXXXвв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
-

определение

в

произведении

элементов

сюжета,

композиции,

изобразительно

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа,
уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесно искусства; эстетического
восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно
выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.

Таблица тематического распределения количества часов

4.

5.
6.
7.
8.

105

Рабочая
программа

9 класс

Авторская
программа

Рабочая
программа

Авторская
программа

Рабочая
программа

Авторская
программа
3.

Рабочая
программа

Введение
Устное народное
творчество
Из древнерусской
литературы
Из русской
литературы XVIII
века
Из литературы
XIX века
Из литературыXX
века
Из литературы
народов России
Из зарубежной
литературы
ИТОГО

5 класс

Авторская
программа

1.
2.

Количество часов
6 класс
7 класс
8 класс

Рабочая
программа

Разделы, темы

Авторская
программа

№
п/п

1
10

1
4

1
5

1
3

1
-

2

3

3

3

4

3

2

3

3

8

43

48

27

37

55

30

30

23

16

28

-

2

1

-

-

13

12

5

5

6

102

105

102

70

68

70

68

105

102

Содержание обучения
ПЯТЫЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 10 ч.
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели
сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы
Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло
наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходствоглавного героя. Герои
сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление
представлений).Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные
формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ -2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои

старинных

«Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА –3 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА -43 ч.
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века:А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности).«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор).
Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д., «Волк на
псарне»— отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).
Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение

«Няне»

—

поэтизация

образа

няни;

мотивы

одиночества

и

грусти,скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —
красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных
героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА XIX ВЕКА
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание
и причудливый сюжет произведения.
Павел Петрович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение
сказочно – фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической
правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,
красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Теория литературы . Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты»
сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино»

—

отклик

на

25-летнюю

годовщину

Бородинского

сражения

(1837).Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной
жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании
образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу.
Теория литературы . Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима:

сила,

достоинство,

сострадание к

окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста
крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой
(развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...», Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.«Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима»(отрывок); А. В.
Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и
учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА –30 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,
связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России.
Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей
к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало
творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...»—
поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности
поэтического языка С.А.Есенина.
Русская литературная сказка XX века.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма
как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость
в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория

литературы.

Автобиографичность

литературного

произведения

(начальные

представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные

произведения о

войне.

Патриотические

подвиги

в

годы

Великой

Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете», А. Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста».Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин.
«Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня»,Дон-Аминадо. «Города и годы».Стихотворные
лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического
восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.
Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 13 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).
Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена.Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.
Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и
Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и
Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.Изобретательность в играх —
умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение (1ч.)
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч.)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие
представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч.)
И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (48ч.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».
Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня
«Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня
«Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство

дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного
послания. «Зимняя дорога».Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание
домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
(начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг».Сочувственное отношение к крестьянскимдетям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир.Пытливость,

любознательность,

впечатлительность.

Ролькартин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ
краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный
полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
(Стихотворения:«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще
майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике
Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный
характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты
изображения природы. Переплетениеи взаимодействие тем природы и любви. Природа как
естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша».Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое
чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий».Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я.

Полонский.

«По

горам

две

хмурых

тучи...»,

«Посмотри,

какая

мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

(30ч.)

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание
рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок».Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория

литературы.

Символическое

содержание

пейзажных

образов

(начальные

представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса».Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные
годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория

литературы. Речевая характеристика героя. (развитие представлений). Герой –

повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ описателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизнимальчика. Нравственная проблематика
произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы

«Чудик»,

правдоискателей,

«Критики».

праведников.

Особенности
Человеческая

шукшинских
открытость

миру

героев-«чудиков»,
как

синоним

незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях
поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (ОБЗОР) (2ч.)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга».Любовь к своей малой родине и к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни
человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда»,

«бесстрашное

сердце»,

«радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа,
нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч.)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере.«Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение
героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссея
– мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
(Для внеклассного чтения).
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка».Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными
нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
СЕДЬМОЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ (1ч.)
Изображение человека

как

важнейшая идейно-нравственная

проблема

литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека,
его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5ч.)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих
качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта,

щедрость,

физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты
характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмари-нен и
ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
(Для внеклассного чтения).
«Песнь

о

Роланде»

(фрагменты).

Французский

средневековый

героический

эпос.

Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория

литературы.

Предание

(развитие

представлений).

представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос

Гипербола

(развитие

(начальные представления).

Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в
искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство
и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные

заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер-

ности.Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть

временных

лет».Отрывок

«О

пользе

книг».

Формирование

традиции

уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своём
стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27ч.)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ
бой»),

«Медный

о писателе. «Полтава»

(«Полтавский

всадник»(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем

Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.
Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.

Своеобразие

языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих
поколений. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный

смотритель».

Повествование

от

лица

вымышленного

героя

как

художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.
Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном

Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за
правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье
на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба».Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной
земли.

Противопоставление

Остапа

Андрию,

смысл

этого

противопоставления.

Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность
ичеловеческие взаимоотношения.
Теория

литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные

представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины»(«Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда».Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий
Шибанов» и «Михайло Репнин».Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и
вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство».Главы

из

повести:

«Классы»,

«Наталья

Савишна»,

«Maman»

и

др.

Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня».Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формыкомического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».

Воспитание детей в

семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое,

здоровое,

творческое

в

русской

жизни»

(Алеша,

бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие
силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория

литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).

Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ описателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).

Обогащение знаний

о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».
Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры
в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—
участников войны: А. Ахматовой,

К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н.

Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».
Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения
детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и
городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ опоэте.
«Снега

потемнеют

синие...»,

«Июль

—

макушка

лета...»,

«На

дне

моей

жизни...».Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодежи.
Теория

литературы.

Публицистика

(развитие

представлений).

Мемуары

как

публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века
А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава «По смоленской дороге…».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1ч.)
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5ч.)
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность».Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с
жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии

Байрона.

Байрон и русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов».Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественно литературе (развитие представлений).
ВОСЬМОЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3ч.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа
в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице
метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении
Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.
Из «Жития Александра Невского».Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 3 ч.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина.

Социальная и нравственная проблематика комедии.

Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые
характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория

литературы.

Понятие

о

классицизме.

Основные

правила

классицизма

в

драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА– 37 ч.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева
- основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения —
зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и
поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа,

дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»
(А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С..Пушкина и в
романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри».«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой
жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств.
Особенности композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы
монастыря и окружающей природы, смысл противопоставления. Портрет и речь героя как
средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —
высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко).
Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественномпроизведении.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской
литературы в Европе).

Рассказ «Певцы». Изображение

русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ

рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная
деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий.

Контраст

как

средство

раскрытия

конфликта.

Психологизм

рассказа.

Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория

литературы.

Художественная

деталь.

Антитеза

(развитиепредставлений).

Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…»,М. Ю. Лермонтов. «Осень»,Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер»,А. А. Фет. «Первый ландыш»,А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы.Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА –16 ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.Приемы и
способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»,Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного
чтения.) Сатира и юмор в рассказахсатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.
Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша»,«Враги сожгли родную хату…»;Б.
Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А. Фатьянов. «Соловьи»,JI.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны.

Их призывно-воодушевляющий

характер.

Выражение в

сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

лирической

песне

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»,Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;Н. Рубцов.«По вечерам»,
«Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин.
«У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта —символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…»,«Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.
Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь
призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ– 1 ч.

Литература и её роль в духовной жизни человека.Шедевры родной литературы.
Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой
читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углублениепредставлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ –4 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».«Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси.
История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его
сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ
русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная
идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения.
Переводы «Слова…».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 8 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни ИмператрицыЕлисаветы
Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть

«Бедная

Лиза»,

стихотворение

«Осень».

Сентиментализм.

Утверждение

общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА– 55 ч.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и

трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и
приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана
— пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся
губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
«Горе от ума».История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы.
Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги.
Своеобразия конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник
«странного человека» в литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской
Москвы.

Художественная

функция

внесценических

персонажей.

Образность

и

афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик
действующих лиц. Конкретно – историческое и общечеловеческое в произведении.
Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.
Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских
мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в
пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика: Д. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала
XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало

«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.
Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина».Повесть «Фаталист» и
её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...»,

«Расстались

мы,

но

твой портрет….»,

«Есть

речи

— значенье...»,

«Предсказание», «Молитва», «Нищий».Основные мотивы, образы и настроения поэзии
Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания.
Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя
лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и
живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.Поэма о величии России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с
плутовским

романом,

романом-путешествием.

Жанровое

своеобразие

произведения.

Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и
проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский
смех (развитие представлений).
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы
(развитие представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.«Смерть
чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века.
Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представления о жанровых особенностях
рассказа.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и
«проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория

литературы.

Психологизм

литературы.

(Развитие

представлений).

Роль

художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —основа
живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в
повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека.Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и
труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней природы для раскрытия
идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Алексаидр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа
притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Изрусской поэзии XX века
Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».
Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», Край ты мой заброшенный...», «Гой
ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...».Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные
образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как
основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок)и другие стихотворения по выбору
учителя

и

учащихся.

Новаторство

Маяковского-поэта.

Своеобразие

стиха,

ритма,

словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к
Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии,о
любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках
поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник»,
«ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике
Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...»,
«Быть

знаменитым

некрасиво...».

Философская

глубина

лирики

Б.

Пастернака.

Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX - XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»,М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадноБ.» («Я встретил вас
— и всё .», А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Ятебе ничего не
скажу...»,А.А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...»,К. М. Симонов. «Жди меня, и я
вернусь...», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,
посредством словесного и музыкального искусства выражающий

переживания, мысли,

настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ– 6 ч.
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о
поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды
в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к светустраданий
к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через
познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земныедела) и мистический
(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как
божественного хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта).Универсальнофилософский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен
по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й
акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет»

— «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ
Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным
миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская
литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление
понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед
домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера,
творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.Итоговый смысл
великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на
бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов
условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская
литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
5 класс
Тематическое планирование

Характеристика основных видов
деятельности учащихся

Ведение (1 ч).

Выразительное чтение, выражение личного отношения к

Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.

Диагностика уровня литературного развития пятиклассников

Решение тестов

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их

Устное народное творчество (10 ч).
Русские

—

истолкование.Выразительное чтение сказок (в том числе по

крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская

ролям).Выражение личного отношения к прочитанному в

шинель».

процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их

по

народные

сказки:

«Царевна-лягушка»,

«Иван

Практические работы.

значения с помощью словарей и справочной литературы.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём

Различные виды пересказов.Устные и письменные ответы на

плану.Сочинение

загадки,

скороговорки,

колыбельной

вопросы.Участие в коллективном диалоге.Различение видов

песни.Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на

сказок.Сопоставление вариантов сказок.Устные рассказы о

сказочный сюжет.Создание собственных иллюстраций к сказке.

собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

Из древнерусской литературы (2 ч).

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном

«Повесть временных лет»:

переводе.Поиск незнакомых слов и определение их значения с

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие

помощью

о летописи.

словарей

и

справочной

литературы.Пересказ

сюжетов древнерусских летописей. Устные и письменные

Практические работы.

ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и

Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение

фольклора. Проект:Составление электронного альбома «Сюжеты и

произведений изобразительного искусства на древнерусские

герои русских летописей»

сюжеты.Характеристика героев древнерусской литературы.
Работа над учебным проектом.
Поиск сведений о писателе с использованием справочной

Из литературы XVIII века (3 ч).
М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...».

литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение
стихотворения.

Понятие о юморе.Понятие о родах литературы (эпосе, лирике,
драме) и начальные представления о её жанрах.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
словарей и справочной литературы.

Практические работы.

Устные ответы на вопросы.

Анализ стихотворения по плану.Составление таблицы «Роды и жанры

Участие в коллективном диалоге.

литературы».

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Проект:Составление под руководством учителя электронного альбома

Работа

«М. В. Ломоносов — великий россиянин»

проектом.

над

коллективным

(индивидуальным)

учебным

Из литературы XIX века (43ч).

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Волк и

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной

Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк

литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

на псарне» и другие басни (по выбору учителя)

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть)

Понятие об аллегории и морали.Понятие об эзоповом языке.

и басен собственного сочинения.

Практические работы.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с

Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения

использованием цитирования).

авторской позиции в баснях.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер

Составление вопросов к басням.

басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).Составление

Составление характеристик героев басен.

таблицы «Жанровые особенности басен».Презентация и защита

Работа со словарём литературоведческих терминов.Создание

собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова.

собственных

иллюстраций

и

их

защита.Игровые

виды

деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
В. А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок».Понятие о балладе.

Устный рассказ о поэте.Восприятие и выразительное чтение

Практические работы.

сказки и баллады. Устное рецензирование выразительного

Поиск

цитатных

примеров,

иллюстрирующих

понятие

чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на

«баллада».Сопоставлениесюжета и героев народной и литературной

вопросы

(с

использованием

цитирования).

Участие

в

сказки.

коллективном диалоге.Составление характеристик героев и их
нравственная оценка.Работа со словарём литературоведческих
терминов.

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный...». «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Понятие о лирическом послании.Стихотворная и прозаическая

Устный рассказ о поэте.

речь.Рифма, ритм, способы рифмовки.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Практические работы.

Пересказы фрагментов сказки.Выделение этапов развития

Конкурс на выразительное чтение. Письменные высказывания

сюжета.

различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика
героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге.

проблемный вопрос, решение тестов.

Составление

Создание иллюстраций к сказкам.

устных

и

письменных

характеристик

героев.Нравственная оценка героев сказки.
Создание собственных иллюстраций, их презентация и
защита.Сопоставительный анализ литературной и народных
сказок.Устный

и

вопрос.Создание

письменный

ответ

письменных

на

высказываний

проблемный
различных

жанров.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и
т.д.
Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по

Русская литературная сказка.
Понятие о литературной сказке.

ролям).

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».В. М.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с

Гаршин. «AttaleaPrinceps». П. П. Е р ш о в. «Конёк-Горбунок»

помощью словарей и справочной литературы. Различные виды

Практические работы.

пересказов.

Создание иллюстраций к сказкам.

Устные

ответы

на

вопросы

(с

использованием

цитирования).
М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Устный рассказ о поэте.Выразительное чтение стихотворения (в

Практические работы.

том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного

Обучение выразительному чтению стихотворения.

чтения одноклассников, чтения актёров.Поиск незнакомых слов и

Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия

определение

«сравнение», «гипербола»,«эпитет», «метафора», «звукопись».

их

значения

с

помощью

справочной

литературы.Работа со словарём литературоведческих терминов.

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное

Устный рассказ о писателе.Поиск незнакомых слов и

место». «Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения).Развитие

определение их значений с помощью словарей и справочной

представлений о фантастике и юморе.

литературы.Различные виды пересказов.Устные ответы на

Практические работы.

вопросы

(с

использованием

Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по

коллективном диалоге.

выбору

Характеристика

понятия

учителя).Подбор
«юмор»,

цитатных

примеров,

«фантастика»,

иллюстрирующих
«художественная

героев

цитирования).Участие

повестей

сравнительная).Нравственная

оценка

(в

том

в

числе

героев.Сопоставление

условность».Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В.

реальных и фантастических эпизодов.Работа со словарём

Гоголя.

литературоведческих терминов.

Н. А.Некрасов. «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских

Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте.Восприятие

селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге»

и

(для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.

наизусть).Устное

Практические работы.

выразительное

чтение

произведений

рецензирование

(в

том

выразительного

числе
чтения

одноклассников, чтения актёров.Поиск незнакомых слов и

Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И.

определение

их значения с использованием справочной

Е. Репин.«Бурлаки»).

литературы.Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).Участие в коллективном диалоге.

И. С. Тургенев. «Муму».

Поиск

сведений

о

писателе.

Устный

рассказ

о

Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

писателе.Восприятие и выразительное чтение повести. Поиск

Практические работы.

незнакомых слов и определение их значения с помощью

Инсценирование фрагментов повести.

словарей

Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.

пересказов.Устные ответы на вопросы (с использованием

Сочинение по рассказу «Муму».

цитирования).Участие в коллективном диалоге.

и

справочной

литературы.

Различные

виды

Составление плана характеристики героя и сравнительной
характеристики

героев.Работа

со

словарём

литературоведческих терминов.
А. А. Ф е т. «Весенний дождь».

Выразительное чтение стихотворения (в том числе

Практические работы.

наизусть).Устные ответы на вопросы (с использованием

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-

цитирования).Участие в коллективном диалоге. Составление

выразительных средств в стихотворении. Анализ стихотворения по

плана анализа лирического произведения.

плану анализа лирики.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной

Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.

литературы,

ресурсов

Практические работы.

учителя).Устный

Интернета

рассказ

руководством

писателе.Восприятие

выразительное

рассказе.

ролям).Различные виды пересказов.Устные ответы на вопросы

Обучение анализу эпизода рассказа.

(с использованием цитирования).Участие в коллективном

под

руководством

учителя

электронной

презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».

рассказа

(в

том

числе

и

Подбор цитат по заданной теме.Определение роли сравнений в

Проект:Составление

чтение

о

(под

по

диалоге.Составление плана характеристики героев (в том числе
сравнительной).Нравственная оценка героев рассказа.Работа
над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного

Поиск сведений. Устный рассказ о писателе.

чтения).Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике

Выразительное чтение рассказов. Поиск незнакомых слов и

персонажей.

определение их значений с помощью словарей и справочной

Практические работы.

литературы.Различные виды пересказов.Устные ответы на

Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской

вопросы. Участие в коллективном диалоге.

больницы, внешность героев, их реплики).

Характеристика и нравственная оценка героев.

Русскиепоэты XIX века о Родине и родной природе.Ф. И. Тютчев.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

«Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в

наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием

осени первоначальной...»; А. В. Кольцов. «В степи»; А. Н. Майков.

цитирования).

«Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок), И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок), А. Н. Плещеев. «Весна»

Устные ответы на вопросы.Участие в коллективном
диалоге.

(отрывок).

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Практические работы.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.
Обучение анализу стихотворения.

литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Устное

иллюстрирование.Презентация

Проект:Составление под руководством учителя электронного альбома

собственных

«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

(индивидуальным) учебным проектом

Из литературы XX века (30 ч).

иллюстраций.Работа

над

и

коллективным

Поиск сведений о писателе с использованием справочной

И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения).

литературы,

Практические работы.Обучение анализу эпизода рассказа. Поиск

учителя).Устный

рассказ

о

выразительное

чтение

рассказовРазличные

цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».

защита

ресурсов

Интернета

(под

руководством

писателе.Восприятие

и
виды

пересказов.Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования).

В. Г. Короленко. «В дурном обществе».Понятие о композиции

Устный рассказ о писателе.Выразительное чтение повести.

литературного произведения.

Различные виды пересказов.

Практические работы.

Устные

Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики

диалоге.Характеристика сюжета произведения, его тематики,

ответы на вопросы.

Участие в коллективном

литературных героев».Анализ портретных характеристик героев и

проблематики,

идейно-эмоционального

определение их роли в повести.Подбор цитатных примеров,

содержания.Нравственная

иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской

повести.Сопоставление персонажей и составление плана их

пейзаж и др.).Сочинение по творчеству В.Г.Короленко.

сравнительной

оценка

героев

характеристики.Работа

со

словарём

литературоведческих терминов.
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми
ставнями...».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть).Устные ответы на вопросы (с использованием

Практические работы.

цитирования).Участие в коллективном диалоге.Анализ

Обучение анализу стихотворения.

стихотворения по плацу анализа лирики.Устное

Создание иллюстраций к стихотворениям.

иллюстрирование. Защита собственных иллюстраций.

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка».

Устный рассказ о писателе.Выразительное чтение сказа.

Сказ как жанр литературы.

Устные

Практические работы.

ответы на вопросы.

Участие в коллективном

диалоге.Составление плана характеристики героев (в том числе

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ»,

сравнительной).Рассказ

о

героях

и

их

нравственная

«сказка» и сопоставление этих понятий. Обучение анализу эпизода

оценка.Работа со словарём литературоведческих терминов.

сказа.Создание собственных иллюстраций к сказу.
К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки (для
внеклассного чтения).Развитие понятия о пейзаже.

сказки.Поиск незнакомых слов и определение их значения с

Практические работы.
Выявление

фольклорных

Устный рассказ о писателе.Выразительное чтение
помощью словарей и справочной литературы.Устные ответы

образов

сказки

и

определение

их

художественной функции.

на вопросы (с использованием цитирования).Участие в
коллективном диалоге.Выявление черт фольклорной традиции
в сказке.

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для
внеклассного чтения).

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его
сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки.Различные виды

Драма как род литературы.

пересказов.Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-

Практические работы.

сказке, определение художественной функции фольклорных

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.Составление

образов.Составление плана сравнительной характеристики

плана

высказывания

«Драма

как

род

литературы».Создание

иллюстраций к сказкам.

народной сказки и пьесы-сказки.Нравственная оценка героев
пьесы-сказки.Определение

родовых

особенностей

драмы,

жанровых особенностей пьесы-сказки.
А. П. Платонов. «Никита».Развитие представления о фантастике в

Устный рассказ о писателе.

литературном произведении.

Устные

Практические работы.

ответы

на

вопросы

(с

использованием

цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.

Составление

плана

характеристики

героев

и

их

нравственная оценка.
В. П. Ас т а ф ь е в. «Васюткино озеро».

Устный рассказ о писателе.Устные ответы на вопросы (с

Практические работы.

использованием цитирования).

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпениегероя,

Составление плана и письменная характеристика героя (с

любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных

использованием цитирования).Нравственная

ситуациях.Создание

рассказа.Подбор цитат из текста по заданной теме.Составление

иллюстраций

к

рассказу.Устный

ответ

на

проблемный вопрос:Какие поступки сверстников вызывают моё
восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по
одному произведению)?

устного ответа на проблемный вопрос.

оценка

героя

«Ради жизни на земле...».

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...».А. Т.

Выразительное чтение

Твардовский. «Рассказ танкиста».

стихотворений (в том числе

наизусть).

Практические работы.
Обучение анализу стихотворений. Сопоставительный анализ
стихотворений.
Русские поэты XX века о Родине и родной природе.И. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и годы»;
Д.Кедрин. «Алёнушка»; А.Прокофьев. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная
деревня».

Выразительное чтение

стихотворений (в том числе

наизусть).
Определение общего и индивидуального в литературном
образе Родины в творчестве разных поэтов.

Практические работы.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Проект:Составление под руководством учителя электронного

Презентация и защита собственных иллюстраций к

альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с

стихотворениям.

иллюстрациями учащихся.
Выразительное

Писатели улыбаются.

чтение

рассказов,

пересказ

их

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

фрагментов.Устные ответы на вопросы (с использованием

Практические работы.

цитирования).

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих
понятие «юмор».
Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием

Из зарубежной литературы (13 ч).
P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д. Дефо. «Робинзон Крузо»; X.
К. Андерсен. «Снежная королева» и другие сказки; Ж.Санд. «О чём

справочной литературы, ресурсов Интернета.Устные рассказы
о писателях.

говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон.

Различные виды пересказов.

«Сказание о Кише».Понятие о художественной детали.Понятие об

Устные

аллегории.

ответы

на

вопросы

(с

использованием

цитирования).Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Составление речевой характеристики персонажей.Работа со

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада»,

словарём литературоведческих терминов.

«деталь», «символ», «аллегория».
6 класс
Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1 ч).

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение

Художественное произведение.

личного отношения к прочитанному. Устный или письменный

Диагностика уровня литературного развития учащихся

ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика форм проявления авторской позиции в
произведениях различных родов литературы (лирика, эпос,
драма).

Устное народное творчество (3 ч).

Объяснение специфики происхождения, форм бытования,

Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного

Практические работы.

искусства — фольклорной и литературной.

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок,

Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и

загадок.

письменных высказываниях.

Сочинение загадок. Устное и письменное сочинение по пословице или
поговорке.
Из древнерусской литературы (3 ч).

Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов

«Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе». Развитие

и определение их значения с помощью словарей и справочной

представлений о русских летописях.

литературы.

Характеристика

героев

древнерусской

литературы. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из литературы XVIII века (2 ч).

Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни.

И. И. Дмитриев . «Муха».

Характеристика героев басни.

Практическая работа.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со

«аллегория» и «мораль».

словарём литературоведческих терминов.

Из литературы XIX века (48 ч).

Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе.

И. А. Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей» и другие

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устные

басни (для внеклассною чтения).

ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие

Практические работы.

в коллективном диалоге. Характеристика героев басен.

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно

Выявление характерных для басен образов и приёмов

прочитанных басен. Викторина на знание басен и их иллюстраторов.

изображения

человека.

Игровые

виды

деятельности:

конкурсы, викторины.
А. С. Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И. И. Пущину», «Зимняя

Поиск

дорога» и другие стихотворения (для внеклассного

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

чтения). Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

«Повести Белкина»: «Барышня-крестьянка» (для внеклассного

Участие в коллективном диалоге.

чтения). Понятие о книге (цикле) повестей.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

«Дубровский».

Составление

Практические работы.

письменный анализ стихотворений. Поиск незнакомых слов и

Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник».

их объяснение с помощью словарей и

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза» в

справочной литературы. Различные виды пересказов. Анализ

стихотворении «Зимнее утро». Подбор цитат, иллюстрирующих

сюжетно-композиционных особенностей прозаических

особенности жанра дружеского

произведений.

послания в стихотворении «И. И. Пущину».

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении «Зимняя

Составление

дорога».

Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на

Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора»,

проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повестей по

«композиция».

заданной теме.

Иллюстрирование

понятия

«антитеза»

примерами

повести

«Дубровский»:

из

сведений

о

плана

поэте.

Устный

анализа

Выделение

рассказ

стихотворения.

этапов

сравнительной

о

поэте.

Устный

развития

характеристики

и

сюжета.
героев.

повести

«Барышня-крестьянка».
Обучение

анализу эпизода

«Пожар

в

Кистенёвке» и др. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.
М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта. Устный

одиноко...», «Утёс», «Три пальмы». Начальные представления о

рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том

поэтической

числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием

интонации.

Развитие

представлений

о

балладе.

Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий,

цитирования).

анапест) размеры стиха.

Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных

Выявление

средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы,

выразительных средств языка писателя и определение их

фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в

художественной функции.

художественно

значимых

изобразительно-

произведении.
Определение видов рифм и способов рифмовки. Подбор примеров,
иллюстрирующих двусложные и трёхсложные
размеры стиха.
И. С. Тургенев. «Бежин луг». «Хорь и Калиныч» или другие рассказы из

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов.

«Записок охотника» для внеклассного чтения. Развитие представлений

Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге.

о портретной характеристике

Составление устной и письменной характеристики героя или

персонажей. Понятие о пейзаже в литературном произведении.

групповой характеристики героев. Нравственная оценка

Практические работы.

героев.

Различение

образов

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портретная

повествователя.

характеристика», «пейзаж».

авторской позиции.

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», «Листья», «С поляны коршун

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с

поднялся...», другие стихотворения (для внеклассного

использованием

чтения). А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё

Интернета. Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение

майская ночь...», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Н. А. Некрасов.

стихотворений (в том числе наизусть). Устный и письменный

«Железная дорога».

анализ стихотворений. Различение образов лирического героя

Развитие понятия о пейзажной лирике.

и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской

Развитие понятия о звукописи. Начальные представления о строфе.

позиции в стихотворениях. Подбор цитат из стихотворений по

Практические работы.

заданной теме.

Анализ

рассказчика

различных

справочной

и

форм

литературы

автора-

выражения

и

ресурсов

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения
природы в лирике Ф. И. Тютчева

и А.А Фета».Выявление

художественно значимых изобразительновыразительных

средств

языка

писателя

и

определение

их

художественной функции в произведениях.
Н. С. Лесков. «Левша»; «Человек на часах».

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя.

Развитие понятия о сказе. Понятие об иронии.

Устный рассказ о писателе.

Практические работы.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония»,

Составление устной и письменной характеристики героев.

«сказ».

Нравственная, оценка героев сказа. Различение образов
рассказчика

и

автора-повествователя

в

эпическом

произведении.
Жанровая характеристика сказа.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий» и другие рассказы (для внеклассного

Устный рассказ о писателе. Восприятие текста рассказа и его

чтения).

выразительное чтение.

Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая

Устное

мгла...»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град...»; А. К.

одноклассников,

Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

исполнения

Практические работы.

использованием цитирования).

Выявление

характерных

признаков

лирики

в

изучаемых

рецензирование
актёров.

Устные

выразительного
ответы

на

чтения

вопросы

(с

Участие в коллективном диалоге.

стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-

Устный и письменный анализ стихотворений.

выразительных

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских

средств

языка

писателя

и

определение

их

художественной функции в произведениях.

поэтов.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома
«Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века».
Из русской литературы XX века (30 ч).

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя,

А. И. Куприн. «Чудесный доктор».

истории создания произведения, прототипах с использованием

Понятие о рождественском рассказе.

справочной литературы. Устный рассказ о писателе.

Практические работы.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с

Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных

использованием цитирования).

примеров, иллюстрирующих жанровые особенности

Участие в коллективном диалоге.

рождественского рассказа.

Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа,

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок».

нравственная оценка героев.

Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в рассказах.
А. С. Грин. «Алые паруса». Понятие о жанре феерии.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя.

Практические работы.

Устный

Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея».

пересказов.Составление

рассказ

о

писателе.
плана

Различные
и

виды

сравнительной

характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках. Выразительное

К. Г. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди

чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы

меня»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

на вопросы Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Различение образов лирического героя и автора. Выявление

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных

роли

средств языка поэтов и определение их художественной функции в

стихотворениях.

изобразительно-выразительных

средств

в

стихотворениях.
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя.

Практические работы.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов.

Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

деревни».

Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев

Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя)

рассказа и их нравственная оценка.

В. Г. Распутин. «Уроки французского». Развитие понятий о рассказе и

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя.

сюжете. Герой-повествователь.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов.

Практические работы.

Устные ответы на вопросы. Характеристика героев рассказа и

Сочинение по творчеству В.Г.Распутина.

их нравственная оценка.

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений

Развитие представлений о лирическом герое.

(в том числе наизусть).

Практические работы.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных

Определение общего и индивидуального, неповторимого в

средств языка поэта и определение их художественной функции в

образе Родины, созданной поэтом.

стихотворениях.
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Развитие понятия о

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя.

юморе.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная
характеристика героев

Родная природа в русской поэзии XX века.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

А. А. Блок . «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. А. Есенин.

Устные

«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. А. Ахматова. «Перед

индивидуального, неповторимого в литературном образе

весной бывают, дни такие...».

Родины в творчестве русских писателей.

Практические работы.

Различение образов лирического героя и автора.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных

Устный и письменный анализ стихотворений.

ответы

на

вопросы.

Определение

общего

и

средств языка поэта и определение их художественной функции в
стихотворениях.
Писатели улыбаются.

Устный рассказ о писателе.

В. М. Шукшин. «Чудик», «Критики» и другие рассказы (для

Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов.

внеклассного чтения).
Из литературы народов России (2 ч).

Устные

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»;

стихотворений. Устные ответы на вопросы (с использованием

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был

цитирования).

малым мой народ...»

рассказы

о

поэтах.

Выразительное

чтение

Из зарубежной литературы (12 ч).

Устные рассказы о писателях. Различные виды пересказов.

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла» и другие древнегреческие

Сопоставительный анализ произведений.Устные ответы на

мифы. Геродот. «Легенда об Арионе». Гомер. «Илиада», «Одиссея»

вопросы

(фрагменты).

коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика

М. де Сервантес Сааведр а. «Дон Кихот» (для

героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.

(с

использованием

цитирования).

Участие

в

внеклассного чтения). Ф. Шиллер. «Перчатка».
П. Мериме. «Маттео Фальконе». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький
принц». Отличие мифа от сказки. Понятие о героическом эпосе.
Понятие о пародии. Понятие о рыцарской балладе. Понятие о новелле.
Понятие о притче.
7 класс
Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1 ч).

Выразительное

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

прочитанному.

литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Составление плана (тезисов) статьи учебника

Устное народное творчество (5 ч).

Объяснение

Предания. Пословицы и поговорки.

жанрового своеобразия фольклора и литературы. Выразительное

Эпос народов мира. Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья

чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса

Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». «Калевала»,

народов мира. Различные виды пересказов.

«Песнь

о

Роланде»

(фрагменты).

Развитие

представлений

об

чтение,

выражение

специфики

личного

происхождения,

отношения

форм

к

бытования,

Выявление элементов сюжета в фольклоре.

афористических жанрах фольклора. Понятие о былине.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практические работы.

Участие в коллективном диалоге.

Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и
стилистических особенностей и использование в устных и письменных
высказываниях.
Из древнерусской литературы (3 ч).

Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок).

литературы.

«Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).«Повесть о Петре

Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с

и Февронии Муромских».Развитие представлений о летописи.Житие

помощью словарей и справочной литературы. Формулирование

как жанр древнерусской литературы.

вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ

Практические работы.

на

Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона.

высказывания. Характеристика героя древнерусской литературы.

вопрос.

Составление

плана

устного

и

письменного

Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором.
Из русской литературы XVIII века (3ч).

Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение поэзии XVIII

М. В. JIомоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия

века. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения

на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы

с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование

Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ

Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...»,

на вопрос.

«Признание».
Понятие о жанре оды.
Из русской литературы XIX века (27 ч).

Устный рассказ о поэте. Различные виды пересказа. Поиск в

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок «Песнь о вещем Олеге», «Борис

тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью

Годунов»

словарей и справочной литературы.

(сцена

в

Чудовом монастыре),

«Повести Белкина»:

«Станционный смотритель». Развитие понятия о балладе. Развитие

Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или

представлений о повести.

письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Составление плана устного и письменного рассказа о герое.

Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме

«Полтава»). Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ
летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис
Годунов»). Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге».
Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей
о блудном сыне из библейского первоисточника.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы

опричника и удалого купца Калашникова»,

и стихотворений.

«Когда волнуется

желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Развитие представлений о фольклоризме литературы.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с

Практические работы.

помощью словарей и справочной литературы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных

Устный

средств языка поэта и определение их художественной функции в

коллективном диалоге.

стихотворениях. Обучение анализу стихотворений.

Составление

или

письменный
плана

ответ

на

характеристики

вопрос.
героя,

Участие

в

сравнительной

характеристики героев.
В. Гоголь. «Тарас Бульба».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов

Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе.

повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном

Практические работы.

диалоге.

Обучение анализу эпизода. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.

Составление

Устная

и

плана

письменная
анализа

характеристика

эпизода.

Анализ

героев.

фрагмента

эпического произведения.
И. С. Тургенев. «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа и

Стихотворения в прозе как жанр.

стихотворений в прозе. Различные виды пересказов. Участие в
коллективном диалоге.

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение баллад.

исторические баллады.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов

генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие сказки. Развитие

повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном

представлений об иронии.

диалоге. Устная характеристика героев.

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов

Развитие

понятия

об

автобиографическом

художественном

повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном

произведении. Развитие понятия о герое-повествователе.

диалоге.

Практические работы.

Составление плана анализа эпизода.

Анализ фрагментов повести (по выбору учителя).

Анализ фрагмента эпического произведения.

А.П. Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня». Развитие

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов.

представлений о юморе и сатире.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Устная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край...» (обзор).

Выразительное чтение стихотворений.

В. А. Жуковский. «Приход весны»; И. А. Бунин. «Родина»; А. К.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в

Толстой. «Край ты мой, родимый край...».

литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа.

Участие

Письменный анализ одного стихотворения.

письменный анализ стихотворения.

Из русской литературы XX века (23 ч).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.

И. А. Бунин. «Цифры», «Лапти».

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

в

коллективном

диалоге.

Составление

плана

и

Практическая работа.
Комплексный анализ рассказа «Лапти».
М. Горький. «Детство» (главы), «Старуха Изергиль» («Легенда о

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.

Данко»), «Челкаш». Понятие о теме и идее произведения

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений.

Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Начальные

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их

представления

о

лирическом

герое.

Обогащение

представлений о ритме и рифме. Тоническое стихосложение.

значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие

Практические работы.

в коллективном диалоге. Анализ стихотворения.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя и определение их художественной функции в
произведении.
Л. Н. Андреев. «Кусака».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.

Практическая работа.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Проект: Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель,

Характеристика героев.

Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.
А. П. Платонов. «Юшка»

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев.

Б. JI. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...». Развитие

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

представлений о сравнении и метафоре.

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном

Практические работы.

диалоге. Анализ стихотворения.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя и определение их художественной функции в
произведении.
На дорогах войны (обзор).

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А.

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном

Суркова, А. Т. Твардовского, Н.Тихонова и др. Интервью как жанр

диалоге. Анализ стихотворения.

публицистики.
Практические работы.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя и определение их художественной функции в
произведении.
Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Понятие о литературной

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов.

традиции.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Ю. П. Казаков.

Характеристика героев.Нравственная оценка героев рассказов.

«Тихое утро».

Составление плана и комплексный анализ рассказа.

Практические работы.
Комплексный анализ рассказа «Живое пламя».
«Тихая моя Родина» (обзор).

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А.

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном

Заболоцкого .

диалоге. Анализ стихотворения.

Практические работы.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя и определение их художественной функции в
произведении.
А.Т .Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль—макушка

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

лета...», «На дне моей жизни...». Развитие понятия о лирическом герое.

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном

Практические работы.

диалоге. Анализ стихотворения.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных
средств языка писателя и определение их художественной функции в
произведении.
Д. С. Лихачёв . «Земля родная» (главы).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов

Развитие представлений о публицистике

публицистической

прозы.

Подбор

цитатных

примеров,

иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары». Участие
в коллективном диалоге.
Писатели улыбаются.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов.

М. М. Зощенко. «Беда».

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Характеристика героев.

Комплексный анализ одного из рассказов М. М. Зощенко (по выбору
учителя).
Песни на слова русских поэтов XX века.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

А. Н. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш.

Восприятие песен.

Окуджава. «По Смоленской дороге...». Начальные представления о

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

песне как синтетическом жанре искусства.

Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (1 ч).

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном

сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

диалоге. Анализ стихотворения.

Практические работы.
Сопоставление переводов стихотворений на русский язык. Определение
общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве
поэта.
Из зарубежной литературы (6 ч).

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов.

Р. Бёрнс. «Честная бедность». Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...».

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Японские хокку (трёхстишия). О. Генри. Слово о писателе. «Дары

Характеристика героев.Нравственная оценка героев рассказов.

волхвов». Р.Д. Брэдбери. «Каникулы»,
Развитие

представлений

о

рождественском

рассказе.

Развитие

представлений о жанре фантастики.
8 класс
Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1 ч).

Выразительное чтение, выражение личного отношения к

Русская литература и история. Выявление уровня литературного

прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника.

развития учащихся.

Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных
сюжетов и героев с историческим процессом.

Устное народное творчество (3 ч).

Объяснение специфики происхождения, форм бытования,

Русские народные песни. «В тёмном лесе...», «Уж ты ночка, ноченька

жанрового своеобразия фольклора и литературы. Восприятие

тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...»; «Пугачёв в темнице»,

текста народных песен, частушек, преданий и их

«Пугачёв казнён». Частушки.Предания: «О Пугачёве», «О покорении

выразительное чтение (исполнение).

Сибири Ермаком». Развитие представлений о народной песне,
частушке, предании.
Практическая работа.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «народная
песня», «частушка», «предание».
Из древнерусской литературы (3 ч).

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной

«Житие Александра Невского» (фрагменты).

литературы в современном переводе и сатирических

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Развитие

произведений XVII века. Устное рецензирование выразительного

представлений о житии и древнерусской воинской повести. Понятие о

чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту

сатирической повести как жанре древнерусской литературы.

произведений. Характеристика героев литературы XVII века и их
нравственная оценка.

Из литературы XVIII века (3 ч).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов

Д. И. Фонвизин . «Недоросль» (сцены).

комедии. Формулирование вопросов по тексту произведения.

Понятие о классицизме.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Из русской литературы XIX века (37ч).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен.

И. А. Крылов. «Обоз». Развитие представлений о басне, её морали,

Формулирование вопросов по тексту басни. Характеристика

аллегории.

сюжета басни, её тематики, проблематики, идейноэмоционального содержания.

К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака».

Устный рассказ о писателе и истории создания произведения.

Понятие о думе.

Выразительное чтение думы (в том числе наизусть). Устный или
письменный ответ на вопрос по тексту
произведения. Участие в коллективном диалоге.

А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча», «К***» («Я помню чудное

Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений.

мгновенье...»). «История Пугачёва» (отрывки). «Капитанская дочка».

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

Начальные представлении об историзме художественной литературы, о

творчестве поэта. Выразительной чтение стихотворений,

романе, о реализме.

фрагментов прозы. Формулирование вопросов по тексту
произведений. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа,
его тематики, проблематики, идейно-эмоционального
содержания. Составление плана характеристики героя.
Составление сравнительной характеристики героев и
произведений.

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Понятие о романтической поэме.

Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений.

Практические работы.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

творчестве поэта. Выразительной чтение поэмы. Формулирование

Анализ ключевых эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с

вопросов по тексту произведений. Характеристика сюжета поэмы,

грузинкой» и др. Выявление художественно значимых изобразительно-

его тематики, проблематики, идейно-эмоционального

выразительных средств языка писателя и определение их

содержания. Составление характеристики героев.

художественной функции в поэме.
Н. В. Гоголь. «Ревизор», «Шинель».

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

Развитие представлений о комедии. Развитие представлений о сатире и

творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов комедии,

юморе.

повести. Формулирование вопросов по тексту произведения.

Практические работы.

Выделение этапов развития сюжета комедии.

Анализ ключевых эпизодов повести и комедии: «Первая встреча

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики,

Хлестакова и городничего», «Сцена вранья», «Последний

идейно-эмоционального содержания.

монолог городничего», «Башмачкин заказывает шинель», «Утрата
шинели», «Привидение».
И.С. Тургенев. «Певцы».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика героев.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок). Понятие

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие

о пародии.

в коллективном диалоге. Характеристика героев.Характеристика

Практические работы.

тематики, проблематики, идейно-

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

эмоционального содержания фрагмента романа.

Составление плана сообщения о средствах создания комического
в романе.
Н. С. Лесков. «Старый гений».

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие

Развитие представлений о рассказе и о художественной детали.

в коллективном диалоге. Характеристика героев.Характеристика

тематики, проблематики, идейноэмоционального содержания фрагмента рассказа.
JI. Н. Толстой. «После бала».

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие

Развитие представлений об антитезе, о композиции.

в коллективном диалоге. Характеристика героев.Характеристика

Практические работы.

тематики, проблематики, идейно-

Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа.

эмоционального содержания рассказа.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор).

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»;

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном

М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»;

диалоге. Анализ стихотворения.

А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. М.айков. «Поле зыблется
цветами...».
Практические работы.
Сопоставительный анализ образа Родины в творчестве русских поэтов.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.
А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии).

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие
в коллективном диалоге. Характеристика героев.Характеристика
тематики, проблематики, идейноэмоционального содержания рассказа.

Из русской литературы XX века (16 ч).

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие

И. А. Бунин. «Кавказ»; А. И. Куприн. «Куст сирени». Развитие

в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту

представлений о сюжете и фабуле.

произведений. Характеристика сюжета рассказов, их тематики,

Практические работы:

проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление

Проект: Составление компьютерной презентации «Лики любви в

характеристики героев.

рассказах русских писателей» (по рассказам Л. Н. Толстого, А. П.
Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна).
А. А. Блок. «Россия». С. А. Есенин. «Пугачёв».

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

Начальные представления о драматической поэме.

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном
диалоге. Анализ стихотворения и поэмы.

И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем».

Устный рассказ о писателе. Участие в коллективном диалоге.

Практические работы.

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ».
Писатели улыбаются.

Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях, истории

Тэффи, О. Дымов, А. А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная

их создания.

«Сатириконом» (отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник»;

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Участие в

М. М. Зощенко. «История болезни»; М. А. Осоргин. «Пенсне»

коллективном диалоге.
Подбор цитат из текста по заданной теме.
Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейноэмоционального содержания.

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин».

Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Развитие понятия о фольклоризме литературы.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Начальные представления об авторских отступлениях как элементе

Участие в коллективном диалоге.

композиции.

Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейноэмоционального содержания. Анализ различных форм выражения
авторской позиции.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне (обзор).М.

Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и

Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату...»; В. Окуджава.

исполнение, песен. Участие в коллективном диалоге.

«Песенка о пехоте»; А. Фатьянов «Соловьи»;

Л. Ошанин. «Дороги».
В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».Развитие

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие

представлений о герое-повествователе.

в коллективном диалоге. Характеристика героев.Характеристика

Практические работы.

тематики, проблематики, идейно-

Составление сообщения о герое-повествователе.Подбор цитат и

эмоционального содержания рассказа.

материалов на тему «Отражение военного времени в рассказе В. П.
Астафьева «Фотография, на которой
меня нет».
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор). И. Анненский.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование

«Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.

выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном

«Вечер на Оке», «Уступи мне,

диалоге. Анализ стихотворения и поэмы.

скворец, уголок...»; Н. Рубцов . «По вечерам», «Встреча», «Привет,
Россия...»; Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок), 3. Гиппиус.
«Знайте!», «Так и есть»; Дон -Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин . «У
птицы есть гнездо...».
Из зарубежной литературы (5 ч).

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов.

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты: «Её глаза на звёзды не

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

Характеристика героев.Нравственная оценка героев

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных

произведений.

сцен).
В. Скотт. «Айвенго».
9 класс
Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности
учащихся

Введение (1ч).

Выразительное чтение, выражение личного отношения к

Литература и её роль в духовной жизни человека. Выявление уровня

прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи

литературного развития девятиклассников.

учебника. Участие в коллективном диалоге. Выявление
связей литературных сюжетов и героев с историческим
процессом.

Из древнерусской литературы (4 ч).

Выразительное

«Слово о полку Игореве».

текста в современном переводе и в оригинале (в том

Практические работы.

числе наизусть). Участие в коллективном диалоге.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Характеристика

Подбор

материалов,

иллюстрирующих

характерные

для

произведений

чтение

героя

фрагментов

древнерусского

древнерусской

литературы.

Анализ различных форм выражения авторской позиции

древнерусской литературы темы, образы и приёмы

в произведении. Составление плана анализа фрагмента

изображения человека. Сочинение по «Слову о полку Игореве».

произведения древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (8 ч).

Устные рассказы о писателях. Подбор и обобщение

Классицизм в мировом искусстве.

дополнительного материала о биографии и творчестве

М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием

писателей.

величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на

произведений литературы

Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы

XVIII века (в том числе наизусть). Формулирование

Петровны 1747 года».

вопросов

Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям»,

письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном

«Памятник».

диалоге. Характеристика героев произведений.

Н. М. Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза».
Ода как жанр лирической поэзии.
Понятие о сентиментализме.

Выразительное

по

тексту

чтение

произведения.

фрагментов

Устный

или

Из русской литературы XIX века (55 ч).

Подбор материала о биографии и творчестве поэта.

В. А. Жуковский: жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое»,

Выразительное чтение стихотворений. Характеристика

«Светлана». Понятие об элегии. Развитие представлений о фольклоризме

героев русской романтической баллады. Характеристика

литературы.

сюжета баллады, её тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания

А. С. Грибоедов: жизнь и творчество (обзор). «Горе от ума». Развитие

Подбор материала о биографии и творчестве писателя,

представлений о комедии.

истории

Практические работы.

Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в том

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Анализ

числе наизусть). Участие в коллективном диалоге.

ключевых монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставление образа Чацкого с

Формулирование вопросов по тексту произведения.

другими героями комедии (Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов).

Жанровая

создания

произведения,

характеристика

прототипах.

пьесы:

выделение

характерных признаков комедии.
Характеристика сюжета произведения, его тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания.
А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика (по выбору учителя). «К

Подбор и обобщение дополнительного материала о

Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас

биографии А. С. Пушкина.

любил; любовь ещё, быть может...», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно

Выразительное чтение стихотворений и фрагментов

близки нам...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Евгений Онегин»,

романа в стихах (в том числе наизусть). Участие в

«Моцарт и Сальери». Начальные представления о жанре романа в стихах.

коллективном диалоге.

Развитие понятия о реализме литературы.

Выявление

Развитие понятия о трагедии как жанре драмы

эмоционального содержания стихотворений и романа в

Практические работы.

стихах. Подбор цитат из текстов произведений по

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление

заданной теме. Составление плана и письменный анализ

художественно значимых изобразительно-

стихотворений по плану. Характеристика сюжета романа

выразительных средств языка писателя и определение их художественной

в

функции. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.

эмоционального содержания. Характеристика героев

стихах,

тематики,

его

тематики,

проблематики,

идейно-

проблематики,

идейно-

романа в стихах. Сопоставление персонажей.
М. Ю. Лермонтов: жизнь и творчество (обзор). «Парус», «Нет, я не Байрон, я

Подбор и обобщение дополнительного материала о

другой...», «Нищий», «Есть речи — значенье...», «И скучно и грустно...»,

биографии М.Ю.Лермонтова.

«Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Расстались мы, но твой

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

портрет...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Предсказание», «Дума»,

наизусть). Участие в коллективном диалоге. Выявление

«Родина», «Герой нашего времени».

тематики,

Развитие представлений о композиции литературного произведения.

содержания стихотворений и романа. Подбор цитат из

Практические работы.

текстов произведений по заданной теме. Составление

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Сочинение по

плана и письменный анализ стихотворений по плану.

творчеству М.Ю.Лермонтова.

Характеристика

проблематики,

проблематики,
Характеристика

сюжета

идейно-эмоционального

романа,

его

идейно-эмоционального
героев

романа.

тематики,
содержания.

Сопоставление

персонажей.
Н.В. Гоголь : жизнь и творчество (обзор); «Мёртвые души».Понятие о

Подбор и обобщение дополнительного материала о

литературном типе. Понятие о герое и антигерое. Развитие понятия о комическом

биографии Н.В.Гоголя.

и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

Участие в коллективном диалоге. Выявление тематики,

Практические работы.

проблематики,

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Сочинение по

поэмы. Подбор цитат из текстов произведений по

творчеству Н.В.Гоголя.

заданной теме. Характеристика сюжета поэмы, ее
тематики,

идейно-эмоционального

проблематики,

содержания

идейно-эмоционального

содержания. Характеристика героев поэмы.
Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи». Развитие понятия

Подбор и обобщение дополнительного материала о

о повести и психологизме литературы.

биографии Ф.М.Достоевского.
Участие в коллективном диалоге. Выявление тематики,
проблематики,

идейно-эмоционального

содержания

романа. Характеристика героев романа.
А.П.Чехов: жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника», «Тоска».Развитие

Подбор и обобщение дополнительного материала о

представлений о жанровых особенностях рассказа.

биографии и творчестве А. П. Чехова. Выразительное

Практические работы.

чтение рассказов.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Формулирование
Характеристика

вопросов
сюжета

по

рассказа,

тексту

рассказа.

его

тематики,

проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Из русской литературы XX века (28 ч.)

Подбор и обобщение дополнительного материала о

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи». Развитие представлений о психологизме

биографии и творчестве И.А.Бунина. Выразительное

литературы.

чтение рассказов. Формулирование вопросов по тексту

Практические работы.

рассказа. Характеристика сюжета рассказа, его тематики,

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

проблематики, идейно-эмоционального содержания.

М. А. Булгаков. «Собачье сердце». Развитие понятий о художественной

Подбор и обобщение дополнительного материала о

условности, фантастике, сатире.

биографии и творчестве М.А.Булгакова. Выразительное

Практические работы.

чтение повести. Формулирование вопросов по тексту

Составление лексических и историко-культурных комментариев

повести. Характеристика сюжета повести, ее тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания.

М. А. Шолохов. «Судьба человека». Углубление понятия о реалистической

Подбор и обобщение дополнительного материала о

типизации.

биографии и творчестве М.А.Шолохова. Выразительное

Практические работы.

чтение рассказов. Формулирование вопросов по тексту

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Сочинение по

рассказа. Характеристика сюжета рассказа, его тематики,

творчеству М.А.Булгакова.

проблематики, идейно-эмоционального содержания.

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Подбор и обобщение дополнительного материала о

Углубление понятия о жанре притчи.

биографии

Практические работы.

Выразительное

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

вопросов по тексту рассказа. Характеристика сюжета
рассказа,

и

его

творчестве
чтение

рассказов.

тематики,

А.И.Солженицына.
Формулирование

проблематики,

идейно-

эмоционального содержания.
Из русской поэзии XX века (обзор).

Подбор и обобщение дополнительного материала о

Штрихи к портретам. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна, без конца

биографии и творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В:

и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина».

Маяковского,

С. А. Есенин . «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой

Выразительное чтение произведений русской поэзии XX

заброшенный...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...»,

века (в том числе наизусть). Устное рецензирование

«Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...».

выразительного

В. В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и

Формулирование вопросов по тексту произведений.

другие стихи (по выбору учителя и учащихся).

Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из

М. И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы

текста стихотворений по заданной теме. Составление

больны не мной...»,«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,

плана и письменный анализ стихотворений по плану

«Стихи о Москве».

анализа лирики.

Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...», «Завещание», «Где-то в
поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц».
А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник»,
«Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны» (по выбору).
Б. JI. Пастернак. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу»,
«Быть знаменитым некрасиво...», «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».

А.А.Ахматовой,

чтения

А.Т.Твардовского.

одноклассников.

А. Т. Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом...».
Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки. Песни и
романсы на стихи: поэтов.
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков

Выразительное чтение произведений русской поэзии XX

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов.«Отчего»; В. А. Сологуб. «Серенада»

века (в том числе наизусть). Устное рецензирование

(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты

выразительного

жадно глядишь на дорогу...»); Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё

Формулирование вопросов по тексту произведений.

былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Ф е т. «Я тебе

Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из

ничего не скажу...». А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М.

текста стихотворений по заданной теме. Составление

Симонов . «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий . «Признание».

плана и письменный анализ стихотворений по плану

Практические работы.

анализа лирики.

чтения

одноклассников.

Конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов.
Из зарубежной литературы (6 ч).

Устные рассказы о писателях и поэтах. Выразительное

Гораций. «Я воздвиг памятник...».

чтение

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).

Участие в коллективном диалоге. Характеристика

У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).

героев.Нравственная оценка героев произведений.

И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).
Углубление понятия о драматической поэме

фрагментов.

Различные

виды

пересказов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Рабочие программы. Литература. 5-9 классы, предметная линия учебников под редакцией
В.Я. Коровиной – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 351 с.
2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5
класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. –М.: Просвещение, 2011.
3.Анализ лирического произведения»С.В. Толстошей и др.,ККИДППО,2007г
4. «Русская словесность»теория словесности в определениях и иллюстрациях,А.А. Збарский,
г.Армавир, 2004г
5. Уроки развития речи.Армавир,2007г
6. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В.
Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
7. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы , г.Армавир,2004г
8. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис- пресс, 2015.
– 224 с. – (Домашний репетитор).
ДЛЯ УЧАЩИХСЯг
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 5 класс: Учебник: В 2
ч.Москва, «Просвещение»,2016
4. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч.
Под ред. В. Я. Коровиной. Москва, «Просвещение»,2016
6. Коровина В. Я. Литература: 7 класс: Учебник: В 2 ч.
8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература: 8 класс: Учебник: В 2 ч.
10. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература: 9 класс:
Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной
12. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на
СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
13. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на
СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
14. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на
СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
15. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CDROM.
16. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на
СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
Интернет ресурсы :

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература»
(Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
1. Ноутбук
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.
- Различать основные нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное отношение к процессу познания.
Ученик получит возможность научиться:
- Уважительно относиться к родной литературе.
- Оценивать свои и чужие поступки.
6 класс:
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей
русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
7 класс:
Ученик научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться:
- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
8 класс
Ученик научится:
- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.
- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Ученик получит возможность научиться:
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
9 класс
Ученик научится:
- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
- Проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
-

Определять

гуманистические,

демократические

и

традиционные

ценности

многонационального российского общества.
- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.
- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к ней.
- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной
жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.
- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия
народов России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.
Регулятивные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- Удерживать цель деятельности до получения её результата.
- Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6 класс

Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я
не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный
контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
7 класс
Ученик научится:
- Умению контроля.
- Принятию решений в проблемных ситуациях.
-Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно,
истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции.
- Осуществлению познавательной рефлексии.
8 класс
Ученик научится:
- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом

возникших

трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- Адекватной оценке трудностей.
- Адекватной оценке своих возможностей.
9 класс
Ученик научится:
- Основам прогнозирования.
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для её решения.
- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.
- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
6 класс
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
7 класс
Ученик научится:
- Организовывать деловое сотрудничество.
- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.
- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- Вступать в диалог.
- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действий.
8 класс
Ученик научится:
- Работать в группе.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра.
Ученик получит возможность научиться:
- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной
деятельности.
- Осуществлять коммуникативную рефлексию.
9 класс

Ученик научится:
-

Отображать

в

речи

содержание

совершаемых

действий

в

форме

громкой

социализированной и внутренней речи.
Ученик получит возможность научиться:
- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмензнаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений.
- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам
проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из его частей;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6 класс
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в

учебной

литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом
факте;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
7 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных
изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в
учебной литературе;
- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных
видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по

самостоятельно

выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
8 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов,
- устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
9 класс
Ученик научится:
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте
(явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
(например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для
решения учебных задач;
Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные результаты обучения


определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);



владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет;

выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);


характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

(5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);


находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для

творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять
особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);


определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9



объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической

кл.);
и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);


выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать

связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать
литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);


выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер

авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе –
на своем уровне);


пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в

каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих
классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;


представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные

вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);



собирать

материал

и

обрабатывать

информацию,

необходимую

для

составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения,
эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);


выражать

личное

отношение

к

художественному

произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);


выразительно

читать

с

листа

и

наизусть

произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (59 класс);


ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с

энциклопедиями,

словарями,

справочниками,

специальной

литературой

(5–9

кл.);

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Предметные результаты по разделам
Устное народное творчество
5 класс
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных

сказок

художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского
и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице).
6 класс
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного

творчества,

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых композиционных элементов, используя в

своей речи

характерные для

былинхудожественные приёмы;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
-

выбирать

произведения

устного

народного

творчества

разных

народов

для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
7 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приёмам в

различных ситуациях речевого общения,

сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;

-

выбирать

произведения

устного

народного

творчества

разных

народов

для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
8 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным

фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
-

выразительно

читать

произведения

устного

народного

творчества,

соблюдая

соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского
и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX
вв. Литература народов России. Зарубежная литература
5 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
6 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание

автора

читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано
формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
-

выбирать

путь

анализа

произведения,

адекватный

жанрово-родовой

природе

художественного текста;- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
7 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций,
отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
Ученик получит возможность научиться:
-

выбирать

путь

анализа

произведения,

адекватный

жанрово-родовой

природе

художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную
и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать
их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
8 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и

вступать в

диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,аргументировано
формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
-

выбирать

путь

анализа

художественного текста;

произведения,

адекватный

жанрово-родовой

природе

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную
и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством

учителя),

определяя

линии

сопоставления,

выбирая

аспект

для

сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
9 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
адекватно

понимать

художественный

текст

и

давать

его

смысловой

анализ;

интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано
формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами

её

обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
-

выбирать

путь

анализа

произведения,

адекватный

жанрово-родовой

природе

художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную
и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать
их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно
(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Кафедры учителей __________Н.Н.Новосельцева
учителей гуманитарного цикла
от «28» августа 2015 г.
Руководитель
___________ Столбова И.В.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
«31» августа 2015 г.