муниципальное образование Белоглинский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28 имени И.Г. Турищева
Белоглинского района»
Рассмотрено
на Педагогическом совете
Протокол №1 от 31.08.2020г

«31»августа 2020 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ____географии__________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс)

основное общее образование (5-9 кл.) _____

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов __274 ч_______
Учитель географии МБОУ СОШ №28 Столбова Ирина Владимировна
Программа разработана в соответствии c Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования / Министерство
образования и науки Российской Федерации./- М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения)
(указать ФГОС)

с учетом адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 № 413 с изменениями и
дополнениями); с учетом основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ № 28; программы воспитания МБОУ СОШ № 28;
адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития, с учетом УМК к курсу
география.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на еѐ основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу
России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтѐрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственныеценности и
принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учѐтом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение читательской культурой как средством познания мира для применения
различных источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиеническихправил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности вприроде; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в томчисле осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшиецели; сформированность навыка рефлексии, признание
своегоправа на ошибку и такого же права другого человека; готовностьи способность
осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучениюпрофессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов
и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
——Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
——устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
——выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учѐтом предложенной географической задачи;
——выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
——выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений;

——самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
——Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
——формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
——формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов
и проблем;
——проводить по плану несложное географическое исследование,в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
——оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
——самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
——прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей
среды.
Работа с информацией
——Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учѐтом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
——выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
——находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных источниках географической информации;
——самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
——оценивать надѐжность географической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
——систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
——Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
——в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
——сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
——публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
——Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

——планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль(с учѐтом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
——сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
——Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
——составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
——Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
——объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретѐнному опыту;
——вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
——оценивать соответствие результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
——Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
——признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
——Приводить примеры географических объектов, процессови явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;
——выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических исследований современности;
——интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
——различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
——описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
——находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
——определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;
——использовать условные обозначения планов местности и географических карт для
получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
——приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
——объяснять причины смены дня и ночи и времѐн года;
——устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
——описывать внутреннее строение Земли;

——различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную кору;
——показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные
формы рельефа Земли;
——классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
——называть причины землетрясений и вулканических извержений;
——применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
познавательных задач;
——распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
——классифицировать острова по происхождению;
——приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
——приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на
примере своей местности, России и мира;
——приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих
литосферу;
——приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия
полезных ископаемых в своей местности;
——представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
——Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
——находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимуюдля решения учебных и(или) практикоориентированных задач, и извлекать еѐ из различных источников;
——приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
——сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на
разных этапах географического изучения Земли;
——различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
——классифицировать объекты гидросферы (моря, озѐра, реки, подземные воды, болота,
ледники) по заданным признакам;
——различать питание и режим рек;
——сравнивать реки по заданным признакам;
——устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
——приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
——называть причины образования цунами, приливов и отливов;
——описывать состав, строение атмосферы;
——определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов;
амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач;

——объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных
осадков для отдельных территорий;
——различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
——устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных эмпирических наблюдений;
——сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей;
——различать виды атмосферных осадков;
——различать понятия «бризы» и «муссоны»;
——различать понятия «погода» и «климат»;
——выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
——проводить измерения основных элементов погоды с использованием аналоговых и
(или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять
результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;
——называть границы биосферы;
——приводить примеры приспособления живых организмовк среде обитания в разных
природных зонах;
——различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
——объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном
комплексе;
——сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных
зонах;
——сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
——приводить примеры изменений в изученных геосферах в рзультате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
7 КЛАСС
——Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
——называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
——распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
——определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и
интерпретации информации об особенностях их природы;
——различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
——приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
——описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних
вод и органического мира;
——выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической информации;
——называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учѐтом характера взаимодействия и типа земной коры;
——устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;

——классифицировать типы климата по заданным показателям;
——объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
——описывать климат территории по климатограмме;
——объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;
——формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации;
——различать океанические течения;
——сравнивать температуру и солѐность поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
——объяснять закономерности изменения температуры, солѐности и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
——характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком
на основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
——различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
——сравнивать плотность населения различных территорий;
——различать городские и сельские поселения;
——приводить примеры крупнейших городов мира;
——приводить примеры мировых и национальных религий;
——проводить языковую классификацию народов;
——различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
——определять страны по их существенным признакам;
——сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
——объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
——использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач;
——выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства от-дельных
территорий;
——представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
——интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения
и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в одном
или нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
——приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
——распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.
8 КЛАСС

——Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
——находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить
вклад российских учѐных и путешественников в освоение страны;
——характеризовать географическое положение России с использованием информации из
различных источников;
——различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы
России;
——приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их
на географической карте;
——оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
——использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном
времени для решения практико-ориентированных задач;
——оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;
——проводить классификацию природных ресурсов;
——распознавать типы природопользования;
——находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять
возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
——находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных
задач:
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
——сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
——объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
——использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
——называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы
страны, отдельных регионов и своей местности;
——объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
——описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
——использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
——проводить классификацию типов климата и почв России;
——распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
——показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа,
крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озѐра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
——приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
——приводить примеры рационального и нерационального природопользования;

——приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животных и растений, занесѐнных в Красную книгу России;
——выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей населения России;
——приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
——сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
——различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, еѐ отдельных регионов и своего края;
——проводить классификацию населѐнных пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
——использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
——представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
9 КЛАСС
——Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
——представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
——находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практикоориентированных задач;
——выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной
задачи;
——характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России;
——различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону
Севера России;
——классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
——находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
——различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения производства);

——различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП)
и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и еѐ
регионов;
——различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
——различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
——показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
——использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
——использовать знания об особенностях компонентов природы России и еѐ отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учѐтом экологической
безопасности;
——критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
——оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
——объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;
——сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
——формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
——приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
——характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних
арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути
в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на территории
Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды).
Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного
полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования
верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера).
Значение освоения космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы
исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу
планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты.
Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца.
Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как
система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких
явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое
вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая
карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным
признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта –
особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.
Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:
географическая долгота. Определение географических координат различных объектов,
направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
Природа Земли.
Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и

их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на
земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы
рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением
времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и
абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация
гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф
дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый
склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их
открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость.
Движение воды в океане – волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в
природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их
происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.
Человек и гидросфера.
Атмосфера.

Строение

воздушной оболочки Земли.

Температура

воздуха.

Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры
от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое
отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность
воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы
(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие
факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты Земли. Влияние
климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь
на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и
безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие
человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.
Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о

природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны
на карте мира.
Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.
Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне,
греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад КратесаМалосского,
Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья
(норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да
Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.
Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.
Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.
Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П.
Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и
М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на
корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д. Папанин,
Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2
советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из
изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.

Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик
Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов
атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических

условий

на

жизнь

людей.

Влияние

современной

хозяйственной

деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в
зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте,
расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений.
Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные
особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической
оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность
и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата
отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики.
Определение

причин

природного

разнообразия

материка.

Население

Африки,

политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата,
пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи
нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного
населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности

стран

Восточной

Африки

(регион

вулканов

и

разломов,

национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с
развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования,
особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький
материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого
культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны
основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление
островов; специфические особенности трех островных групп:Меланезия – «черные
острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу
по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).
Южная

Америка.

Географическое

положение,

история

исследования

и

особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый
влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение
природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации
на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа
жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком
Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные
исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования
Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,
внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на
территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.

Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население
и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США – как
одной из ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и
полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата
на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота,
современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура
региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое
развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона,
благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние
южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей
(международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)),
продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой
промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона
(на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр
возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и
их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка
планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей
различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни
(постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру
региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней,
периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и
тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм,
католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация
населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и
«молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из
самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии
стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и
портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны
резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в Мьянме до самого
высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных
центров цивилизаций – Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность
людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства,
омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на
карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в
хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI – XVI
вв. История освоения и заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения
и заселения территории России в XIX – XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории
России. Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России.
Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы
образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых
на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение
профиля рельефа.

Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон,
антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов
климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин
суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и
типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические
явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с
климатическими

и

синоптическими

картами,

картодиаграммами.

Определение

зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности
российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озер.
Подземные

воды, болота,

многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные

водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.
Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и
почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и
животного мира России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы
России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное

районирование.

Природно-территориальные

комплексы

(ПТК):

природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование
территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и
лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса.
Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших
по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат;
влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми;
влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности
расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на
заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).

Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр
Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного,
Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых
повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство
почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на
природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы,
значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности
природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные
отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные
отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство

полезными

ископаемыми;

суровость

климата

на

севере

и

влияние

континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы
морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа;
зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади,
изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской
равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и
экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие
физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность
рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата;
многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое
строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв,
особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование
котловины. Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность,
современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных
хребтов

и

межгорных

равнин;

преобладание

муссонного

климата

на

юге

и

муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и
тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история
исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды.
Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и
миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения
России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения
России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения
России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населенных
пунктов. Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое

положение

и

рельеф.

История

освоения.

Климатические

особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища.
Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности.

Природные ресурсы. Экологические проблемы и пути их решения. Особенности
населения своего региона.
Хозяйство России.
Общая

характеристика

хозяйства.

Географическое

районирование.

Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие
хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства.
Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административнотерриториальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой
состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав
животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав
АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные
места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический
комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и
газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности
размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения.
Проблемы

и

перспективы

развития

отрасли.

Машиностроительный

комплекс.

Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения.
ВПК.

Отраслевые

особенности

военно-промышленного

комплекса.

Химическая

промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы развития.
Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы
транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Информация и общество в
современном

мире.

Типы

телекоммуникационных

сетей.

Сфера

обслуживания.

Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования
территории,

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал,

особенности

населения,

географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства

Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства.
География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный

район:

особенности

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский

район:

особенности

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал,

население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население,

древние

города

района

и

характеристика

хозяйства.

Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей
хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение,
ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика

хозяйства.

Особенности

территориальной

структуры

хозяйства,

специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым:

особенности

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал,

население

и

характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.

Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы

освоения,

население

и

характеристика

хозяйства.

Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы

освоения,

население

и

характеристика

хозяйства.

Особенности

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения,
особенности

ЭГП,

природно-ресурсный

потенциал,

население

и

характеристика

хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География
важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического
развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом
хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география
экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1.

Работа с картой «Имена на карте».

2.

Описание и нанесение на контурную карту географических объектов

изученных маршрутов путешественников.
3.

Определение зенитального положения Солнца в разные периоды

4.

Определение координат географических объектов по карте.

5.

Определение положения объектов относительно друг друга:

6.

Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.

года.

7.

Определение

высот

и

глубин

географических

объектов

с

использованием шкалы высот и глубин.
8.

Определение азимута.

9.

Ориентирование на местности.

10.

Составление плана местности.

11.

Работа

с

коллекциями

минералов,

горных

пород,

полезных

ископаемых.
12.

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов

рельефа.
13.

Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений

элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности
человека.
14.

Работа с картографическими источниками: нанесение объектов

гидрографии.
15.

Описание объектов гидрографии.

16.

Ведение дневника погоды.

17.

Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений,

фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
18.

Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

19.

Работа с графическими и статистическими данными, построение розы

ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ
полученных данных.
20.

Решение задач на определение высоты местности по разности

атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты
местности.
21.

Изучение природных комплексов своей местности.

22.

Описание основных компонентов природы океанов Земли.

23.

Создание презентационных материалов об океанах на основе

различных источников информации.
24.

Описание основных компонентов природы материков Земли.

25.

Описание природных зон Земли.

26.

Создание презентационных материалов о материке на основе

различных источников информации.
27.

Прогнозирование

природопользования.

перспективных

путей

рационального

28.

Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в

России.
29.

Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей

географического положения России.
30.

Оценивание динамики изменения границ России и их значения.

31.

Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в

освоении и изучении территории России.
32.

Решение задач на определение разницы во времени различных

территорий России.
33.

Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы

рельефа, полезных ископаемых на территории России.
34.

Работа с картографическими источниками: нанесение элементов

рельефа России.
35.

Описание элементов рельефа России.

36.

Построение профиля своей местности.

37.

Работа с картографическими источниками: нанесение объектов

гидрографии России.
38.

Описание объектов гидрографии России.

39.

Определение закономерностей распределения солнечной радиации,

радиационного

баланс,

выявление

особенностей

распределения

средних

температур января и июля на территории России.
40.

Распределение количества осадков на территории России, работа с

климатограммами.
41.

Описание характеристики климата своего региона.

42.

Составление прогноза погоды на основе различных

источников

информации.
43.

Описание основных компонентов природы России.

44.

Создание презентационных материалов о природе России на основе

различных источников информации.
45.

Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.

46.

Определение видов особо охраняемых природных территорий России

и их особенностей.
47.

Работа с разными источниками информации: чтение и анализ

диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения
особенностей географии населения России.

48.

Определение особенностей размещения крупных народов России.

49.

Определение, вычисление и сравнение показателей естественного

прироста населения в разных частях России.
50.

Чтение и анализ половозрастных пирамид.

51.

Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее

территорий.
52.

Определение величины миграционного прироста населения в разных

частях России.
53.

Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций,

объяснение причин, составление схемы.
54.

Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами

отдельных регионов России.
55.

Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.

56.

Описание основных компонентов природы своей местности.

57.

Создание презентационных материалов о природе, проблемах и

особенностях населения своей местности на основе различных источников
информации.
58.

Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов,

экономических районов и федеральных округов РФ.
59.

Работа с разными источниками информации: чтение и анализ

диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения
особенностей хозяйства России.
60.

Сравнение двух и более экономических районов России по заданным

характеристикам.
61.

Создание презентационных материалов об экономических районах

России на основе различных источников информации.
62.

Составление

картосхем

и

других

графических

материалов,

отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с
другими государствами.

Раздел

Колич
ество
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс - 5
Темы
Количе
Основные виды
ство
деятельности
часов обучающихся (на уровне
УУД)

Основные
направлени
я
воспитател

Раздел 1. 9
Географич
еское
изучение
Земли

Введение.
— наука
Земля

География 2
о планете

Тема
1.
История 7
географических
открытий

ьной
деятельност
и
Приводить
примеры
5, 7
географических объектов,
процессов и явлений,
изучаемых
различными
ветвями географической
науки.
УПД/Работа
с
информацией; находить
в
тексте
аргументы,
подтверждающие
тот
или
иной
тезис
(нахождение в тексте
параграфа
или
специально
подобранном
тексте
информацию,
подтверждающую
то,
что
люди
обладали
географическими
знаниями ещѐ до того,
как география появилась
как наука).
Различать вклад великих
4, 5
путешественников
в
географическое изучение
Земли,
описывать
и
сравнивать маршруты их
путешествий;
различать
вклад
российских
путешественников
и
исследователей
в
географическое изучение
Земли,
описывать
маршруты
их
путешествий;
характеризовать основные
этапы
географического
изучения
Земли
(в
древности,
в
эпоху
Средневековья, в эпоху
Великих географических
открытий, в XVII—XIX
вв.,
современные
географические
исследования и открытия);
сравнивать
способы
получения
географической

Раздел 2. 8
Изображен
ия земной
поверхнос
ти

Тема
1.
местности

Планы 4

информации на разных
этапах
географического
изучения
Земли;
сравнивать
географические
карты
(при
выполнении
практической работы №
3).
УПД/Работа
с
информацией:
представлять текстовую
информацию
в
графической форме (при
выполнении практической
работы № 1);
находить в различных
источниках,
интегрировать, интерпретировать и использовать
информацию
необходимую
для
решения
поставленной
задачи;
находить
в
картографических
источниках
аргументы,
обосновывающие ответы
на
вопросы
(при
выполнении практической
работы № 2);
выбирать
способы
представления
информации
в
картографической форме
(при
выполнении
практических работ № 1)
Определять по плану
расстояния
между
объектами на местности
(при
выполнении
практической работы №
1);
определять
направления по плану
(при
выполнении
практической работы №
1);
ориентироваться
на
местности по плану и с
помощью
планов
местности в мобильных
приложениях; сравнивать
абсолютные
и

7,8

Тема 2. Географиче- 4
ские карты

относительные
высоты
объектов
с
помощью
плана
местности;
составлять
описание
маршрута
по
плану
местности
(при
выполнении практической
работы № 2).
УПД/Базовые
исследовательские
действия проводить по
плану
несложное
географическое
исследование
(при
выполнении практической
работы № 2); Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями,
самоконтроль
(рефлексия): объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности,
давать
оценку приобретѐнному
опыту;
оценивать
соответствие результата
цели (при выполнении
практической работы №
2)
Различать
понятия
«параллель»
и
«меридиан»; определять
направления, расстояния и
географические
координаты по картам
(при
выполнении
практических работ № 1,
2);
определять и сравнивать
абсолютные
высоты
географических объектов,
сравнивать
глубины
морей и океанов по
физическим картам;
объяснять
различия
результатов
измерений
расстояний
между
объектами по картам при
помощи масштаба и при

1, 4,7

Раздел 3. 5
Земля —
планета
Солнечной
системы

Тема 1.
планета
системы

Земля — 5
Солнечной

помощи градусной сети;
приводить
примеры
использования
в
различных
жизненных
ситуациях
и
хозяйственной
деятельности
людей
географических
карт,
планов
местности
и
геоинформационных
систем (ГИС)
Приводить
примеры
планет земной группы;
сравнивать
Землю
и
планеты
Солнечной
системы по заданным
основаниям,
связав
с
реальными ситуациями —
освоения космоса;
объяснять влияние формы
Земли на различие в
количестве
солнечного
тепла,
получаемого
земной поверхностью на
разных широтах;
использовать
понятия
«земная
ось»,
«географические
полюсы»,
«тропики»,
«экватор»,
«полярные
круги»,
«пояса
освещѐнности»;
«дни
равноденствия
и
солнцестояния» при решении
задач:
указания
параллелей, на которых
Солнце
находится
в
зените
в
дни
равноденствий
и
солнцестояний;
сравнивать
продолжительность
светового дня в дни
равноденствий
и
солнцестояний
в
Северном
и
Южном
полушариях;
объяснять
смену времѐн года на
Земле движением Земли
вокруг
Солнца
и
постоянным
наклоном
земной оси к плоскости

1, 5

орбиты;
объяснять
суточное вращение Земли
осевым вращением Земли;
объяснять различия в
продолжительности
светового дня в течение
года на разных широтах;
приводить
примеры
влияния формы, размеров
и движений Земли на мир
живой
и
неживой
природы.
УПД/Базовые логические
действия: устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня
и
географической
широтой
местности,
между высотой Солнца
над
горизонтом
и
географической широтой
местности
на
основе
анализа
данных
наблюдений
(при
выполнении практической
работы № 1);
выявлять закономерности
изменения
продолжительности
светового дня от экватора
к
полюсам
в
дни
солнцестояний на основе
предоставленных данных.
УПД/Работа
с
информацией: находить в
тексте
аргументы,
подтверждающие
различные
гипотезы
происхождения Земли при
анализе
одного-двух
источников информации,
предложенных учителем.
УКД/Общение:
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
других
участников
дискуссии
о
происхождении
планет,
обнаруживать различие и
сходство позиций задавать
вопросы по существу

Раздел 4. 8
Оболочки
Земли

Тема 1. Литосфера — 8
каменная
оболочка
Земли

обсуждаемой темы во
время дискуссии.
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
различать
научную
гипотезу
и
научный факт.
Описывать
внутренне
строение Земли; различать
изученные минералы и
горные породы, различать
понятия «минерал» и
«горная
порода»;
различать материковую и
океаническую
земную
кору; приводить примеры
горных пород разного
происхождения;
классифицировать
изученные горные породы
по происхождению;
распознавать проявления
в
окружающем
мире
внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического
и биологического видов
выветривания;
применять
понятия
«эпицентр»
и
«очаг
землетрясения»
для
решения познавательных
задач;
называть
причины
землетрясений
и
вулканических извержений;
приводить
примеры
опасных
природных
явлений в литосфере и
средств
их
предупреждения;
показывать на карте и
обозначать на контурной
карте материки и океаны,
крупные формы рельефа
Земли, острова различного
происхождения;
классифицировать горы и

4, 5, 8

равнины по высоте;
описывать
горную
систему или равнину по
физической карте
(при выполнении работы
№ 1);
приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования
в
своей
местности;
приводить
примеры
полезных
ископаемых
своей
местности;
приводить
примеры
изменений в литосфере в
результате деятельности
человека
на
примере
своей местности, России и
мира; приводить примеры
опасных
природных
явлений в литосфере;
приводить
примеры
актуальных проблем своей
местности,
решение
которых невозможно без
участия представителей
географических
специальностей,
изучающих литосферу.
УПД/Работа
с
информацией: находить
сходные
аргументы,
подтверждающие
движение
литосферных
плит,
в
различных
источниках
географической
информации; применять
понятия «эпицентр» и
«очаг землетрясения» для
анализа и интерпретации
географической
информации
различных
видов
и
форм
представления;
оформление результатов
(примеры изменений в
литосфере в результате
деятельности человека на
примере своей местности,
России и мира) в виде

Заключение 1

Практикум «Сезонные 1
изменения в природе
своейместности»

презентации.
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
оценивать
надѐжность
географической
информации
при
классификации
форм
рельефа суши по высоте и
по внешнему облику на
основе
различных
источников информации
(картины,
описания,
географической карты) по
критериям,
предложенным учителем
при работе в группе.
УКД/Общение: в ходе
организованного учителем
обсуждения
публично
представлять презентацию
о профессиях, связанных с
литосферой, и оценивать
соответствие
подготовленной
презентации еѐ цели;
выражать свою точку
зрения
относительно
влияния рельефа своей
местности на жизнь своей
семьи.
Различать причины и
следствия географических
явлений;
приводить
примеры влияния Солнца
на мир живой и неживой
природы.
УПД/Работа
с
информацией:
систематизировать
результаты наблюдений;
выбирать
форму
представления
результатов наблюдений
за
отдельными
компонентами природы;
представлять результаты
наблюдений в табличной,
графической
форме,
описания).
Базовые
исследовательские

7, 8

действия: устанавливать
на основе анализа данных
наблюдений
эмпирические зависимости между временем года,
продолжительностью дня
и высотой Солнца над
горизонтом, температурой
воздуха;
делать
предположения,
объясняющие результаты
наблюдений.
УКД/Общение:
формулировать суждения,
выражать свою точку
зрения о взаимосвязях
между
изменениями
компонентов
природы;
подбирать доводы для
обоснования
своего
мнения;
делать
предположения,
объясняющие результаты
наблюдений на основе
полученных
за
год
географических знаний.
Раздел 4. 26
Оболочки
Земли

Класс - 6
Тема 2. Гидросфера — 11
водная оболочка Земли

Называть
части
гидросферы;
описывать
круговорот
воды в природе;
называть
источник
энергии круговорота воды
в природе;
описывать по физической
карте
полушарий,
физической карте
России, карте океанов,
глобусу местоположение
изученных
географических объектов
для решения учебных и
(или)
практикоориентированных задач;
определять по картам и
различать свойства вод
отдельных
частей
Мирового океана;
определять по картам
направления тѐплых и
холодных океанических

5, 7, 8

течений;
приводить
примеры
стихийных явлений в
Мировом
океане;
называть
причины
цунами,
приливов
и
отливов;
описывать
положение
на
карте
главных
океанических
течений, глубоководных
желобов
и
впадин
Мирового
океана,
крупных
островов
и
полуостровов;
применять
понятия
«река»,
«речная
система»,
«речной
бассейн», «водораздел»
для
объяснения
особенностей
питания,
режима,
характера
течения рек; различать
понятия «питание» и
«режим
реки»;
классифицировать
объекты
гидросферы
(моря,
озѐра,
реки,
подземные воды, болота,
ледники) по заданным
признакам; выявлять на
основе представленной
информации причин- носледственные
связи
между
питанием,
режимом
реки
и
климатом на территории
речного
бассейна;
сравнивать
реки
по
заданным
признакам
(при
выполнении
практической работы №
1);
давать географическую
характеристику одного
из
крупнейших
озѐр
России и оформлять в
виде презентации (при
выполнении в групповой
форме
практической
работы № 2); объяснять
образование подземных
вод;

различать грунтовые и
межпластовые
воды,
водопроницаемые
и
водоупорные породы;
сравнивать
чистоту
межпластовых
и
грунтовых вод; выявлять
существенные признаки
артезианских
вод;
приводить
примеры
районов распространения
многолетней мерзлоты;
сравнивать
инструментарий
(способы)
получения
географической
информации о глубине
Мирового
океана,
о
направлении
океанических течений, о
ледниках и многолетней
мерзлоте
на
разных
этапах географического
изучения
Земли;
приводить
примеры
изменений в гидросфере
в
результате
деятельности человека на
примере мира и России;
приводить
примеры
использования
человеком воды.
УПД/Работа
с
информацией: находить,
использовать
и
систематизировать
информацию
о
поверхностных водных
объектах
своей
местности;
самостоятельно выбирать
оптимальную
форму
представления
географической
информации
(при
выполнении
практической работы №
3).
УКД/Общение:
формулировать
суждения,
выражать
свою точку зрения по

Тема 3. Атмосфера — 11
воздушная оболочка

проблеме исчерпаемости
или
неисчерпаемости
ресурсов пресной воды
на планете.
УКД/Совместная
деятельность(сотрудниче
ство):
планировать
организацию совместной
работы при выполнении
учебного
проекта
о
повышении
уровня
Мирового океана в связи
с
глобальными
изменениями климата.
УРД/самоконтроль
{рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности,
давать
оценку приобретѐнному
опыту;
оценивать
соответствие результата
цели.
Описывать
строение
атмосферы;
сравнивать
свойства
воздуха в разных частях
атмосферы;
сравнивать
содержание
различных
газов в составе воздуха;
сравнивать
свойства
воздуха
в
континентальных
и
морских
воздушных
массах
(температура
воздуха,
влажность,
запылѐнность);
определять
амплитуду
температуры
воздуха,
тенденции
изменений
температуры воздуха по
статистическим данным;
устанавливать
зависимость нагревания
земной поверхности от
угла падения солнечных
лучей в течение суток и в
течение года на примере
своей местности на основе
представленных данных;
определять различие в

4,5,8

температуре воздуха и
атмосферном давлении на
разной
высоте
над
уровнем
моря
при
решении
практикоориентированных задач;
различать виды облаков и
связанные с ними типы
погоды;
проводить
измерения
основных
элементов
погоды
с
использованием
аналоговых
и
(или)
цифровых
приборов
(термометр,
барометр,
анемометр, флюгер);
различать относительную
и абсолютную влажность
воздуха;
называть
причины
образования
облаков,
тумана;
различать
виды
атмосферных
осадков;
объяснять
направления
дневных и ночных бризов,
муссонов;
различать
понятия
«погода»
и
«климат»;
объяснять
годовой ход температуры
воздуха
на
разных
географических широтах;
объяснять
влияние
различных
климатообразующих
факторов
на
климат
отдельных
территорий;
зависимость климата от
географической широты и
высоты местности над
уровнем моря; различать
климатические
пояса
Земли;
приводить
примеры
стихийных
явлений в атмосфере;
приводить
примеры
влияния климата на жизнь
и
хозяйственную
деятельность человека;
УПД/Базовые
исследовательские
действия: систематизировать
географическую

Тема 4. Биосфера — 3
оболочка жизни

информацию в разных
формах (при выполнении
практической работы №
1);
устанавливать
зависимость
между
температурой воздуха и
его
относительной
влажностью на основе
анализа
графиков
суточного
хода
температуры воздуха и
относительной влажности
(при
выполнении
практической работы №
2);
использовать
географические вопросы
для изучения глобальных
климатических
изменений;
оценивать
достоверность имеющейся
информации.
УПД/Работа
с
информацией: выбирать
и
анализировать
географическую
информацию
о
глобальных
климатических
изменениях;
находить
в
текстах
информацию,
характеризующую погоду
и климат своей местности;
УКД/Совместная
деятельность(сотрудни
чество):
планировать
организацию совместной
работы по исследованию
глобальных
климатических
изменений;
выражать
свою точку зрения по
проблеме
глобальных
климатических
изменений; сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников диалога.
Характеризовать
существенные признаки
биосферы;
называть

5,7,8

границы биосферы;
приводить
примеры
приспособления
живых
организмов
к
среде
обитания
в
разных
природных
зонах
в
Мировом
океане
с
глубиной
и
географической широтой;
приводить примеры густои
малозаселѐнных
территорий мира;
приводить
примеры
экологических проблем,
связанных с биосферой;
УПД/Работа
с
информацией:
самостоятельно выбирать
оптимальную
форму
представления
географической информации;
находить
и
систематизировать
информацию о состоянии
окружающей среды своей
местности
(при
выполнении практической
работы № 1);
УПД/Базовые
исследовательские
действия: использовать
географические вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;
составлять план учебного
исследования
по
установлению причинноследственных
связей
изменения животного и
растительного
мира
океана с глубиной и
географической широтой;
описывать
растительность,
устанавливать
связи
между
компонентами
природы (при выполнении
практической работы №
1);
проводить наблюдения и
фиксировать
и

Заключени
е

4

Раздел 1. 31
Главные
закономер
ности
природы
Земли

Заключение,
Природно-территориальные
комплексы

4

Класс - 7
Тема
1.
Географи- 5
ческая оболочка

систематизировать
их
результаты;
УКД/Общение\
планировать организацию
совместной
работы,
распределять
роли,
принимать
цель
совместной деятельности.
Приводить
примеры
взаимосвязи
оболочек
Земли; сравнивать почвы
разных природных зон по
естественному
плодородию;
называть
факторы,
влияющие на образование
почвы;
объяснять
взаимосвязи компонентов
природнотерриториального
комплекса
(при
выполнении практической
работы № 1); описывать
круговороты вещества на
Земле;
приводить
примеры
особо
охраняемых территорий
мира и России;
приводить
примеры
природных
объектов
списка
Всемирного
наследия ЮНЕСКО;
называть
причины
необходимости
охраны
природы;
сохранения
биоразнообразия планеты
УПД/Работа
с
информацией: извлекать
информацию о выявления
примеров путей решения
экологических проблем из
различных источников.
Называть
строение
географической оболочки;
называть
границы
географической оболочки;
называть свойства географической
оболочки:
круговорот вещества и
энергии, наличие жизни и
существование человека;

1,4,7,8

1,4,7,8

Тема 2. Литосфера и 6
рельеф Земли

существование веществ в
трѐх
состояниях;
источники энергии для
процессов географической
оболочки — солнечная и
внутренняя
энергия
Земли;
описывать по физической
карте полушарий, карте
океанов,
глобусу
местоположение
изученных
географических объектов
для решения учебных и
(или)
практикоориентированных задач;
различать
изученные
процессы
и
явления,
происходящие
в
географической оболочке;
распознавать проявление
изученных
географических явлений
являющиеся отражением
таких
свойств
географической оболочки,
как
зональность
(азональность),
ритмичность
и
целостность;
выявлять
проявления
широтной зональности по
картам природных зон
(при
выполнении
практической работы №
1); сравнивать структуру
высотных поясов горных
систем с целью выявления
зависимости
от
их
географического
положения и абсолютной
высоты.
УПД/Работа
с
информацией: Находить
и
систематизировать
информацию
о
современных
исследованиях
по
сохранению важнейших
биотопов Земли.
Описывать по физической
карте мира, физической

5,8

карте
России,
карте
океанов,
глобусу
местоположение крупных
форм
рельефа
для
решения учебных и (или)
практикоориентированных задач;
описывать
закономерности
изменения в пространстве
крупных форм рельефа
суши и Мирового океана
на
основе
анализа
физической карты и карт
строения земной коры
(при
выполнении
практической работы №
1);
объяснять
пространственное
распространение
землетрясений
и
современного вулканизма
(при
выполнении
практической работы №
2);
устанавливать (используя
карты атласа) взаимосвязи
между
движением
литосферных
плит
и
размещением
крупных
форм рельефа;
объяснять
образование
крупных форм рельефа
Земли
одновременным
действием внутренних и
внешних
сил
рельефообразо-вания;
называть
особенности
географических процессов
на границах литосферных
плит с учѐтом характера
взаимодействия и типа
земной коры;
классифицировать силы
рельефообразования
по
источникам энергии, за
счѐт
которых
они
действуют;
приводить
примеры
полезных
ископаемых
разного происхождения.

Тема 3. Атмосфера и 12
климаты Земли

УПД/Работа
с
информацией: находить
аргументы,
подтверждающие
и/или
опровергающие
разные
точки зрения об истории
Земли как планеты в
различных
источниках
географической
информации.
УПД/Базовые
исследовательские
действия: формулировать
гипотезы о появлении
новых океанов на Земле,
расколе
крупных
литосферных плит на
основе
самостоятельно
выбранных
источников
информации.
УКД/Общение:формулир
овать суждения, выражать
свою точку зрения;
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
других
участников,
обнаруживать различие и
сходство
позиций
в
процессе организованной
учителем
дискуссии:
сравнение
вероятности
землетрясений на разных
территориях Земли на
основе
анализа
географических карт с
учѐтом распространения
сейсмических поясов.
Описывать
закономерности
изменений в пространстве
поясов
атмосферного
давления и климатических
поясов;
определять
климатические
характеристики
территории
по
климатической карте;
классифицировать типы
климата по заданным
показателям;
классифицировать
воздушные массы Земли;

4,5

объяснять
образование
тропических
муссонов,
пассатов
тропических
широт, западных ветров;
описывать
климат
территории
по
климатической карте и
климатограмме
(при
выполнении практической
работы № 1); сравнивать
годовой ход температуры
воздуха по сезонам года в
Северном
и
Южном
полушариях на основе
статистических данных;
объяснять
влияние
климатообразующих
факторов
на
климатические
особенности
территории;
характеризовать
воздушные массы Земли,
основные и переходные
климатические
пояса
Земли;
приводить
примеры
влияния
климатических
условий на жизнь людей;
приводить
примеры
влияния
деятельности
человеческого общества
на климат Земли.
УПД/Работа
с
информацией: на основе
анализа
информации,
заранее
самостоятельно
отобранной
или
предложенной учителем,
выявлять
признаки
глобальных
изменений
климата на Земле.
УПД/Базовые логические
действия:
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых фактах,
дефицит географической
информации,
необходимой
для
подтверждения
или
опровержения
происходящих

Тема 4. Мировой океан 8
— основная часть
гидросферы

изменениях климата на
Земле, и различные точки
зрения на их причины.
УКД/Общение: выражать
свою точку зрения на
существование
глобальных
климатических
изменений, соотношение
роли
хозяйственной
деятельности человека и
природных процессов в
изменениях
климата;
необходимость принятия
срочных
мер
для
сокращения воздействия
хозяйственной
деятельности
человеческого общества
на глобальное изменение
климата.
Описывать по физической
карте мира, карте океанов,
глобусу географическое
положение океанов Земли
для решения учебных и
(или)
практикоориентированных задач;
сравнивать температуру и
солѐность поверхностных
вод Мирового океана на
разных
широтах
с
использованием
различных
источников
географической
информации
(при
выполнении практической
работы № 1); различать
океанические течения;
выявлять закономерности
изменения
солѐности,
распространения тѐплых и
холодных
течений
у
западных и восточных
побережий материков по
физической карте мира
(при
выполнении
практической работы №
1);
сравнивать океаны (при
выполнении практической
работы № 2);

5,8

устанавливать причинноследственные связи между
пространственным
распространением жизни
в Мировом океане и свойствами океанических вод;
описывать
местоположение
основных
районов
рыболовства в Мировом
океане;
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
океанов
как
частей
Мирового
океана.УПД/Работа
с
информацией: объяснять
закономерности
изменения
температуры,
солѐности
и
органического
мира
Мирового
океана
с
географической широтой
и с глубиной на основе
анализа
различных
источников
географической
информации;
выбирать,
анализировать,
и
интерпретировать
географическую
информацию о таянии
льдов
Северного
Ледовитого
океана
и
изменении
средней
температуры
его
поверхностных
вод;
влиянии этих процессов
на природные комплексы
прибрежных территорий и
акваторий;
на
возможности
хозяйственной
деятельности человека в
океане.
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
прогнозировать изменение
уровня Мирового океана и
выдвигать гипотезы о

возможных
проблемах,
связанных
с
этим
процессом
(при
сохранении современных
тенденций
глобальных
климатических
изменений);
формулировать гипотезу
об
истинности
собственных суждений и
суждений
других,
аргументируя
свою
позицию.
УКД/Общение:
приводить аргументы за
или против выделения
Южного
океана
как
самостоятельной
части
Мирового
океана;
формулировать
и
высказывать свою точку
зрения
о
выделении
Южного
океана
и
определении его границ.
УКД/Совместная
деятельность(сотрудни
чество): принимать цель
совместной деятельности
при выполнении учебного
географического проекта
о загрязнении Мирового
океана,
коллективно
строить действия по еѐ
достижению представлять
результат выполненного
проекта;
сравнивать
результаты
выполнения
учебного географического
проекта с задачей и вклад
каждого члена команды в
достижение результатов,
разделять
сферу
ответственности.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями,
самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)

результатов деятельности,
давать
оценку
приобретѐнному опыту;
оценивать
соответствие
результата цели.
Раздел 2. 7
Человечес
тво
на
Земле

Тема 1. Численность 3
населения

Различать и сравнивать
численность
населения
крупных стран мира;
сравнивать
плотность
населения
различных
территорий;
применять
понятие
«плотность
населения» для решения
учебных и практических
задач;
характеризовать
этапы
освоения и заселения
отдельных
территорий
Земли человеком;
объяснять
особенности
адаптации человека к
разным
природным
условиям;
различать городские и
сельские
поселения,
устанавливать
их
отличительные признаки;
приводить
примеры
крупнейших
городов
мира;
называть
и
показывать
на
карте
крупнейшие города мира;
использовать знания о
населении материков и
стран
для
решения
различных учебных и
практикоориентированных задач.
УПД/Работа
с
информацией: находить в
различных
источниках,
интерпретировать
и
использовать
информацию, необходимую для определения
изменения
численности
населения во времени;
представлять информацию
в виде таблиц, графических схем и диаграмм;
анализировать диаграммы

1,2,7

изменения
численности
населения во времени с
целью
определения
темпов
изменения
численности
населения
Земли (при выполнении
практической работы №
1);
использовать различные
источники
информации
для
характеристики
этапов
освоения
и
заселения
отдельных
территорий Земли;
сравнивать численность
населения городов по
различным
источникам
информации.
УПД/Базовые логические
действия: устанавливать
причины и следствия
изменения
численности
населения,
строить
логическое рассуждение и
обобщение при анализе
карт и диаграмм.
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
сравнивать
различные
прогнозы
изменения
численности
населения
Земли.
УКД/Совместная
деятельность(сотрудни
чество): при выполнении
практической работы № 1
обмениваться с партнѐром
важной
информацией,
участвовать
в
обсуждении, сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и
сходство
позиций;
сравнивать
результаты
выполнения
учебного
географического проекта с
исходной задачей и вклад
каждого члена команды в
достижение результатов,
разделять
сферу

Тема 2. Страны
народы мира

и 4

ответственности.
Проводить
языковую
классификацию народов
мира, применять понятия
«народ»,
«этнос»,
«языковая семья», «раса»,
«религия»,
«мировые
религии» для решения
учебных и практических
задач;
приводить
примеры
мировых и национальных
религий;
различать
основные
виды
хозяйственной
деятельности людей на
различных территориях;
применять
понятия
«хозяйственная
деятельность»,
«хозяйство», «экономика» для
решения
учебных
и
практических задач;
описывать
по
карте
положение
и
взаиморасположение
географических объектов;
определять страны по их
существенным признакам;
сравнивать особенности
природы, населения и
хозяйственной
деятельности отдельных
стран;
оценивать
последствия
изменений компонентов
природы в результате
хозяйственной
деятельности человека.
УПД/Работа
с
информацией:интегриров
ать и интерпретировать
информацию
об
особенностях
природы,
населения
и
его
хозяйственной
деятельности
разных
стран, представленной в
одном или нескольких
источниках для решения
различных учебных и
практико-

1,2

Раздел 3. 27
Материки
и страны

Тема
1.
материки

Южные 11

ориентированных задач;
находить, анализировать и
интерпретировать
статистическую
информацию
(таблицы,
диаграммы,
графики),
необходимую
для
определения и сравнения
численности и плотности
населения
(при
выполнении практической
работы № 1).
Описывать
по
географическим картам и
глобусу местоположение
изученных
географических объектов
для решения учебных и
(или)
практикоориентированных задач;
называть
имена
первооткрывателей
и
исследователей
материков,
показывать
маршруты
их
путешествий; сравнивать
географическое
положение
материков
(при
выполнении
практической работы №
1);
выявлять
влияние
климатообразующих
факторов
на
климат
южных материков, в том
числе
и
влияние
географического
положения
и
океанических течений;
объяснять
особенности
климата экваториального
климатического
пояса
(при
выполнении
практической работы №
2); выявлять особенности
климата,
рельефа
и
внутренних вод южных
материков и объяснять
взаимосвязи между ними;
сравнивать
высотную
поясность горных систем
южных
материков
и

4,7,8

объяснять их различие;
сравнивать особенности
климата материков (при
выполнении практической
работы № 3);
описывать
по
географическим
картам
страну (при выполнении
практической работы №
4);
использовать знания о
населении материков и
стран и взаимосвязях
между
изученными
демографическими
процессами и явлениями
(при
выполнении
практической работы №
6); приводить примеры
географических объектов,
процессов и явлений,
характеризующих
природу,
население
южных материков, виды
хозяйственной
деятельности
на
их
территории
(исключая
Антарктиду)
с
использованием
карт
различного содержания.
выявление
природных,
исторических
и
экономических
причин
размещения
населения
части
материка
(при
выполнении практической
работы № 5)
УПД/Работа
с
информацией: находить в
тексте
аргументы,
подтверждающие
особенности
природы,
материков
или
их
отдельных
территорий,
населения
или
хозяйственной
деятельности);
находить, извлекать и
использовать
информацию из различных
источников,
необходимую
для

Тема
2.
материки

Северные 11

объяснения особенностей
природы, населения и
хозяйства
отдельных
территорий
южных
материков; находить и
использовать
информацию нескольких
источников,
систематизировать
географическую
информацию
в
виде
презентации.
УКД/Совместная
деятельность(сотрудни
чество):
планировать
организацию совместной
работы,
распределять
роли, принимать цель
совместной деятельности;
публично
представлять
результаты выполненного
исследования
(при
групповом
выполнении
практических работ и
презентаций).
УРД/Самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности,
давать
оценку
приобретенному опыту;
оценивать
соответствие
результата цели.
Описывать
по
карте
положение
и
взаиморасположение
Северной
Америки
и
Евразии: показывать на
карте и обозначать на
контурной карте крайние
точки
материков
и
элементы их береговой
линии;
называть
имена
первооткрывателей
и
исследователей Северной
Америки
и
Евразии,
показывать маршруты их
путешествий; сравнивать
особенности
рельефа,
климата, внутренних вод,

4,7,8

Тема
3.
Взаимо- 5
действие природы и
общества

природных зон Северной
Америки и Евразии (в том
числе при выполнении
практических работ № 1,
3);
классифицировать
климаты
Северной
Америки и Евразии на
основе
анализа
климатических диаграмм
(климатограмм);
объяснять климатические
различия
территорий
умеренного
климатического
пояса,
находящихся на одной
широте (при выполнении
практической работы №
2); выявлять особенности
климата,
рельефа
и
внутренних вод северных
материков и объяснять
взаимосвязи между ними;
составлять комплексное
географическое описание
страны по плану с
использованием
различных
источников
информации
(при
выполнении практической
работы № 4); сравнивать
страны
по
заданным
показателям.
УПД/Работа
с
информацией: выбирать
источники
географической
информации),
необходимые
для
изучения
особенностей
природы, населения и
хозяйства
Северной
Америки и Евразии (при
выполнении практических
работ № 1, 4).
Приводить
примеры
влияния закономерностей
географической оболочки
на жизнь и деятельность
людей;
приводить
примеры
развития
природоохранной
деятельности
на
современном этапе;

5,8

приводить
примеры
взаимодействия природы
и общества, объектов
природного и культурного
Всемирногонаследия
ЮНЕСКО в пределах
отдельных
территорий;
распознавать проявления
глобальных
проблем
человечества
(экологическая, сырьевая,
энергетическая,
преодоления отсталости
стран, продовольственная)
на локальном и региональном
уровнях
и
приводить
примеры
международного
сотрудничества по их
преодолению;
характеризовать
изменения компонентов
природы на территории
одной из стран мира в
результате деятельности
человека (при выполнении
практической работы №1);
формулировать
оценочные суждения о
последствиях изменений
компонентов природы в
результате деятельности
человека
с
использованием
разных
источников
географической
информации;
УПД/
Работа
с
информацией:
анализировать различные
источники
информации
для
характеристики
изменений компонентов
природы на территории
одной из стран мира в
результате деятельности
человека;
самостоятельно находить
источники информации и
анализировать
информацию,
необходимую для оценки

взаимодействия природы
и общества в пределах
отдельных территорий;
находить
аргументы,
подтверждающие
необходимость
международного
сотрудничества
в
использовании природы и
еѐ охраны с учѐтом
закономерностей
географической оболочки;
УПД/Базовые логические
действия:
самостоятельно составить
план решения учебной
географической
задачи;
выявлять
причинноследственные связи между
уровнем
социальноэкономического развития
страны и возможностями
еѐ
участия
в
международном решении
глобальных проблем и
преодолению
их
проявления
на
еѐ
территории.
УКД/Общение:
формулировать
собственную точку зрения
на утверждение «если на
территории
страны
глобальная проблема не
проявляется, эта страна
может
не
принимать
участие в международных
усилиях по еѐ решению» и
привести
аргументы,
подтверждающие еѐ.
Раздел 1. 11
Географич
еское
пространст
во России

Класс - 8
Тема
1.
История 2
формирования и освоения территории

Характеризовать
основные этапы истории
формирования и изучения
территории России.
УПД/Работа
с
информацией: находить в
различных
источниках
информации
(включая
интернет-ресурсы) факты,
позволяющие определить
вклад российских учѐных

2,5

Тема
2.
Географи- 4
ческое положение и
границы России

и путешественников в
освоение
территории
России;
анализировать
географическую
информацию,
представленную
в
картографической форме
и систематизировать еѐ в
таблице (при выполнении
практической работы №
1).
Показывать на карте и
(или)
обозначать
на
контурной карте крайние
точки
и
элементы
береговой линии России;
оценивать
влияние
географического
положения
регионов
России на особенности
природы,
жизнь
и
хозяйственную
деятельность населения;
географическим
положением
других
государств;
различать
понятия «государственная
территория», «исключительная
экономическая
зона», «континентальный
шельф России»;
различать макрорегионы
России:
Западный
(Европейская часть) и
Восточный
(Азиатская
часть); их границы и
состав;
называть
пограничные с Россией
страны;
использовать
знания о государственной
территории
и исключительной экономической
зоне,
континентальном
шельфе
России
для
решения
практикоориентированных задач.
УПД/Работа
с
информацией: находить,
извлекать и использовать
информацию
из
различных
источников

1,2,7

Тема 3. Время
территории России

на 2

Тема 4.
3
Административнотерриториальное
устройство
России.
Районирование
территории

географической
информации для решения
различных учебных и
практикоориентированных задач:
характеризовать
географическое
положение России.
Использовать знания о
поясном и зональном
времени в том числе для
решения
практикоориентированных
задач
(при
выполнении
практической работы №
1).
УПД/Базовые логические
действия:
самостоятельно
составлять алгоритм решения
расчѐтных
географических задач.
УКД/Общение:
формулировать суждения,
выражать свою точку
зрения о комфортности
зонального
времени
своего
края,
целесообразности
введения режимов летнего
и
зимнего
времени;
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
других
участников
дискуссии, обнаруживать
различие
и
сходство
позиций.
Различать
федеральные
округа,
макрорегионы,
крупные географические
районы (в том числе при
выполнении практической
работы № 1); приводить
примеры
субъектов
Российской
Федерации
разных типов;
сравнивать
различные
виды
районирования
своего
региона.
УПД/Работа
с
информацией:
самостоятельно выбирать

7

1,2,7

Раздел 2. 40
Природа
России

Тема 1. Природные 4
условия и ресурсы
России

источники информации и
находить
в
них
информацию о различных
видах
районирования
своего региона.
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
предлагать
возможные основания для
классификации субъектов
Российской Федерации.
Различать
понятия
«природные условия» и
«природные ресурсы »;
проводить классификацию
природных
ресурсов
России;
распознавать
показатели,
характеризующие
состояние
окружающей
среды;
оценивать
степень
благоприятности
природных условий в
пределах
отдельных
регионов
страны;
приводить
примеры
адаптации человека к
разнообразным
природным условиям на
территории
страны;
распознавать
типы
природопользования;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального природопользования;
применять
понятие
«природно-ресурсный
капитал» для решения
учебных
задач
(при
выполнении практической
работы № 1);
оценивать долю России в
запасах основных видов
природных ресурсов.
УПД/Работа
с
информацией: находить,
извлекать и использовать
информацию
из
различных источников для
сравнения, классификации

4,8

Тема 2.
Геологическое
строение,рельеф
и полезные
ископаемые

7

природных
ресурсов,
определения
видов
природопользования;
оценивать
надѐжность
найденной
географической
информации
по
критериям,
предложенным учителем.
Определять по картам
возраст горных пород и
основных тектонических
структур,
слагающих
территорию; показывать
на
карте
и
(или)
обозначать на контурной
карте крупные формы
рельефа;
использовать
геохронологическую
таблицу для решения
учебных
и
практикоориентированных задач;
выявлять
зависимости
между
тектоническим
строением, рельефом и
размещением
основных
групп полезных ископаемых на основе анализа
карт;
объяснять
распространение
по
территории
страны
областей
современного
горообразования,
землетрясений
и
вулканизма;
характеризовать влияние
древних оледенений на
рельеф страны;
приводить
примеры
ледниковых форм рельефа
и примеры территорий, на
которых
они
распространены;
объяснять закономерности
распространения опасных
геологических природных
явлений на территории
страны (при выполнении
практической работы №
1); приводить примеры

7,8

Тема 3. Климат и 7
климатические ресурсы

антропогенных
форм
рельефа;
приводить
примеры
мер
безопасности, в том числе
для экономики семьи, в
случае
природных
стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
УПД/Работа
с
информацией: находить в
различных источниках и
использовать
информацию,
необходимую
для
объяснения особенностей
рельефа своего края (при
выполнении практической
работы № 2).
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
выдвигать
гипотезы
объяснения
особенностей
рельефа
своего
края
(при
выполнении практической
работы № 2).
Использовать знания об
основных
факторах,
определяющих
климат
России для объяснения
особенностей
климата
отдельных регионов и
своего края;
описывать
особенности
погоды территории по
карте погоды (в том числе
при
выполнении
практической работы №
1); использовать знания о
погоде и климате для
составления простейшего
прогноза погоды (в том
числе при выполнении
практической работы №
1);
объяснять различия в
количестве
суммарной
солнечной радиации в
различных
регионах
страны (при выполнении
практической работы №
2);

4,8

использовать
понятия
«циклон», «антициклон»,
«атмосферный фронт» для
объяснения особенностей
погоды
отдельных
территорий с помощью
карт
погоды;
классифицировать типы
климата на территории
России; показывать на
карте и (или) обозначать
на контурной карте границы
климатических
поясов и областей на
территории
России;
объяснять
особенности
распространения опасных
метеорологических
природных явлений на
территории
страны;
приводить примеры мер
безопасности, в том числе
для экономики семьи, в
случае
природных
стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
УКД/Общение:
давать
сравнительную
оценку
степени благоприятности
климата для жизни и
хозяйственной
деятельности населения
на территории своего края
(при
выполнении
практической работы №
3);
формулировать
и
аргументировать
свою
точку зрения относительно
причин,
наблюдаемых
на
территории
России
изменений климата.
УРД/Самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности,
давать
оценку
приобретѐнному опыту;
оценивать
соответствие
результата цели.

Тема 4. МоряРоссии.
Внутренниеводыи
водныересурсы

4

Тема 5. Природно- 18
хозяйственные зоны

УРД/Принятие себя и
других:
осознанно
относиться к другому
человеку, его мнению.
Описывать
местоположение
морей,
омывающих территорию
России,
сравнивать
свойства вод ПК морей;
показывать на карте и
(или)
обозначать
на
контурной карте крупные
реки и озѐра России,
области
современного
оледенения,
области
распространения болот и
многолетней
мерзлоты;
объяснять
особенности
режима
и
характера
течения крупных рек
страны и своего края;
сравнивать
реки
по
заданным
показателям
(при
выполнении
практической работы №
1);
сравнивать
обеспеченность водными
ресурсами
крупных
регионов;
объяснять
особенности
распространения опасных
гидрологических
природных явлений на
территории страны (при
выполнении практической
работы № 2); предлагать
конкретные
меры
по
улучшению
обеспеченности
своего
края водными ресурсами,
защиты их от загрязнения.
УПД/Работа
с
информацией:
самостоятельно
осуществлять
поиск
информации по вопросам
рационального
использования
водных
ресурсов.
Показывать на карте и
(или)
обозначать
на

7,8

7,8

контурной
карте
природно-хозяйственные
зоны;
использовать
понятие
«коэффициент
увлажнения» для объяснения
особенностей
растительного
и
животного мира и почв
природных
зон;
классифицировать
основные
типы
почв
России с использованием
самостоятельно
предложенных оснований;
использовать знания об
особенностях климата и
почв
природнохозяйственных зон для
объяснения особенностей
хозяйственной
деятельности населения
на
их
территории;
характеризовать богатство
растительного
и
животного мира России,
ареалы распространения
типичных и редких видов
растений и животных;
давать
сравнительную
оценку
климатических,
водных, почвенных и
биологических ресурсов
природно-хозяйственных
зон;
объяснять различия в
структуре
высотной
поясности
в
горных
системах России (при
выполнении практической
работы № 1);
характеризовать
специфику экологических
проблем
различных
природно-хозяйственных
зон;
приводить
примеры
адаптации человека к
разнообразным
природным условиям на
территории
страны;
приводить примеры особо

охраняемых
природных
территорий
России
и
своего края, объектов
Всемирного природного
наследия; растений и
животных, занесѐнных в
Красную книгу России;
на основе использования
знаний об основных видах
мелиорации земель и
способах
борьбы
с
эрозией и загрязнением
почв предлагать меры по
сохранению и улучшению
почвенных
ресурсов
своего
края.
УКД/Общение:
формулировать
оценочные суждения о
воздействии человеческой
деятельности
на
окружающую среду своей
местности,
региона;
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
других
участников
дискуссии относительно
последствий
наблюдаемых
на
территории
России
изменений климата (при
выполнении практической
работы № 2).
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
самостоятельно
предлагать основания для
классификации основных
типов почв России.
УРД/Самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности,
давать
оценку
приобретѐнному опыту;
оценивать
соответствие
результата цели.
УРД/Принятие себя и
других:
осознанно
относиться к другому

Раздел 3. 11
Население
России

Тема 1. Численность 3
населения России

человеку, его мнению.
Объяснять
особенности
динамики
численности
населения;
применять
понятия «рождаемость»,
«смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост
населения»,
«общий
прирост населения» для
решения
учебных
и
практических задач;
определять и сравнивать
по
статистическим
данным
коэффициенты
естественного прироста,
рождаемости, смертности
населения, миграционного
и
общего
прироста
населения в различных
частях
страны
(при
выполнении практической
работы № 1); сравнивать
показатели
воспроизводства
населения
России
с
показателями
воспроизводства
населения других стран
мира;
различать
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие
динамику
численности
населения России и еѐ
отдельных
регионов
(естественное движение
населения, рождаемость,
смертность, внутренние и
внешние
миграции,
миграционный прирост).
УПД/Базовые логические
действия:
строить
логические рассуждения и
обобщения при анализе
карт и диаграмм. Базовые
исследовательские
действия: формулировать
вопросы, поиск ответов на
которые необходим для
прогнозирования
изменения
численности

3,7

Тема
2. 3
Территориальные
особенности
размещения населения
России

населения
Российской
Федерации в будущем.
УПД/Работа
с
информацией: выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных),
необходимые
для
изучения
особенностей населения
России;
находить
и
извлекать из различных
источников информацию
для
определения
изменения
численности
населения России в XX—
XXI вв.
УКД/Общение: задавать
вопросы по существу при
обсуждении
демографической
ситуации в своѐм регионе,
общероссийских мер по
улучшению
демографической
ситуации
в
стране;
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
других
участников
обсуждения,
обнаруживать различие и
сходство позиций.
УРД/Самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности,
давать
оценку
приобретѐнному опыту;
оценивать
соответствие
результата цели.
Применять
понятия
«плотность
населения»,
«основная полоса (зона)
расселения»,
«урбанизация»,
«городская агломерация»,
«посѐлок
городского

2

Тема 3. Народы
религии России

и 2

типа»
для
решения
учебных и практических
задач;
различать и сравнивать
территории по плотности
населения
(густо- и слабозаселѐнные
территории);
использовать знания о
городском и сельском
населении для решения
практикоориентированных задач в
контексте
реальной
жизни;
объяснять
особенности
размещения
населения
России и еѐ отдельных
регионов
на
основе
анализа
факторов,
определяющих
особенности размещения
населения по территории
страны;
проводить
классификацию
населѐнных
пунктов
России
по
заданным
основаниям: численности
населения,
функциональным особенностям.
УПД/Работа
с
информацией: выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию
(карты
атласа).
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
оценивать
надѐжность
географической
информации
по
критериям,
сформулированным
самостоятельно.
Показывать
на
карте
основные
ареалы
распространения мировых
религий на территории
Российской
Федерации;
сравнивать особенности

2,3

Тема 4.Половой
и возрастнойсостав
населенияРоссии

2

населения
отдельных
регионов
страны
по
религиозному составу;
использовать знания об
этническом
составе
населения для выполнения
различных
познавательных задач.
УПД/Работа
с
информацией:
анализировать
и
систематизировать
статистическую
информацию
(статистические данные,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные
базы
данных) (при выполнении
практической работы №
1).
Использовать знания о
половозрастной структуре
населения для решения
практикоориентированных задач в
контексте
реальной
жизни:
объяснять
различия половозрастного
состава
населения
отдельных
регионов
России;
применять
понятия
«половозрастная
структура
населения»,
«средняя прогнозируемая
продолжительность
жизни»
для
решения
учебных и практических
задач (в том числе при выполнении
практической
работы № 1).
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
прогнозировать
дальнейшее
развитие
возрастной
структуры
населения
России.
Работа с информацией:
анализировать
информацию
(статисти-

5,7

Тема 5. Человеческий 1
капитал России

Раздел 4. 30
Хозяйство
России

Класс - 9
Тема
1.
Общая 3
характеристика
хозяйства России

ческие
данные)
(при
выполнении практической
работы
№
1).
УКД/Общение:
формулировать суждения,
выражать свою точку
зрения
по
существующему
различию в показателе
средней
ожидаемой
продолжительности жизни
мужчин и женщин.
Применять
понятия
«трудовые
ресурсы»,
«трудоспособный
возраст», «экономически
активное
население»,
«безработица»,
«рынок
труда»,
«качество
населения» для решения
учебных и практических
задач.
классифицировать
территории
по
особенностям
естественного
и
механического движения
населения
(при
выполнении практической
работы № 1).
УПД/Работа
с
информацией:
анализировать
схему
«Состав
трудовых
ресурсов России»;
сравнивать
по
статистическим данным
долю
трудоспособного
населения
в
общей
численности
населения
России и в других странах
мира.
Применять
понятия
«состав»,
«отраслевая,
функциональная
и
территориальная
структура», «факторы и
условия
размещения
производства»,
«специализация
и
кооперирование»,

7

1,2

«отрасль
промышленности»,
«межотраслевой
комплекс»,
«себестоимость
и
рентабельность
производства»
для
решения
учебных
и
практических задач;
различать
понятия
«валовой
внутренний
продукт (ВВП)», «валовой
региональный
продукт
(ВРП)»
и
«индекс
человеческого
развития
(ИЧР)»,
«производственный
капитал»;
использовать
знания о факторах и
условиях
размещения
хозяйства для решения
различных учебных и
практикоориентированных задач:
объяснять
особенности
отраслевой
и
территориальной
структуры
хозяйства
России; характеризовать
основные
особенности
хозяйства России; влияние
географического
положения России на
особенности отраслевой и
территориальной
структуры хозяйства.
УПД/Работа
с
информацией: выбирать
источники
географической
информации,
необходимые
для
изучения
особенностей
хозяйства России;
находить, извлекать и
использовать
информацию, характеризующую
отраслевую,
функциональную
и
территориальную
структуру
хозяйства
России,
для
решения
практико-ориенти-

Тема 2. Топливно- 5
энергетический
комплекс (ТЭК)

рованных задач;
УКД/Совместная
деятельность(сотрудни
чество):
планировать
организацию совместной
работы,
распределять
роли, принимать цель
совместной деятельности
(при
выполнении
в
групповой
форме
практической работы №
1).
УРД/Самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности,
давать
оценку
приобретѐнному опыту;
оценивать
соответствие
результата цели.
Описывать
по
карте
размещение
главных
районов
и
центров
отраслей ТЭК;
применять
понятия
«ТЭК», «возобновляемые
источники энергии» для
решения
учебных
и
практических
задач;
использовать знания о
факторах
размещения
предприятий ТЭК для
объяснения
территориальной
структуры
комплекса;
сравнивать преимущества
и
недостатки
электростанций
различных
типов;
оценивать их роль в
общем
производстве
электроэнергии;
сравнивать
условия
отдельных
регионов
страны
для
развития
энергетики на основе
возобновляемых
источников
энергии
(ВИЭ) (при выполнении
практической работы №
2); характеризовать роль

4,8

Тема
Металлургический
комплекс

3. 3

России
как
мировой
энергетической державы;
основные проблемы и
перспективы
развития
ТЭК;
сравнивать
и
оценивать
влияние
отдельных отраслей ТЭК
на окружающую среду.
УПД/Работа
с
информацией: находить,
извлекать, интегрировать
и
интерпретировать
информацию
из
различных
источников
географической
информации
для
сравнения
и
оценки
основных
тенденций
развития
отдельных
отраслей
ТЭК;
для
выявления
факторов,
влияющих
на
себестоимость
производства электроэнергии в
различных
регионах
страны (при выполнении
практической работы №
1).
Описывать
по
карте
размещение
главных
районов
и
центров
отраслей
металлургического
комплекса;
сравнивать и оценивать
влияние
отдельных
отраслей
металлургического комплекса
на окружающую среду;
использовать знания о
факторах
размещения
металлургических
предприятий,
для
объяснения особенностей
их размещения; оценивать
роль России в мировом
производстве чѐрных и
цветных металлов;
характеризовать основные
проблемы и перспективы
развития комплекса.
УПД/Работа
с

7,8

Тема
4. 4
Машиностроительный
комплекс

информацией: находить,
извлекать, интегрировать
и
интерпретировать
информацию
из
различных
источников
географической
информации,
необходимую для сравнения и оценки основных
тенденций
развития
отдельных
отраслей
металлургического
комплекса;
для выявления факторов,
влияющих
на
себестоимость
производства
предприятий
металлургического
комплекса в различных
регионах страны
Описывать
по
карте
размещение
главных
районов
и
центров
отраслей
машиностроительного
комплекса;
оценивать
значение машиностроения
для реализации целей
политики
импортозамещения
и
решения задач охраны
окружающей среды;
использовать знания о
факторах
размещения
машиностроительных
предприятий
для
объяснения особенностей
их
размещения
(при
выполнении практической
работы
№
1);
характеризовать основные
проблемы и перспективы
развития комплекса;
характеризовать
машиностроительный
комплекс своего края по
плану.
УПД/Работа
с
информацией: находить,
извлекать, интегрировать
и
интерпретировать
информацию
из

7, 4

Тема 5. Химико-лесной 6
комплекс

различных
источников
географической
информации,
необходимую для сравнения и оценки основных
тенденций
развития
отдельных
отраслей
машиностроительного
комплекса; на основе
анализа текстов выявлять
факторы, влияющие на
себестоимость
производства
предприятий
машиностроительного
комплекса в различных
регионах
страны;
выявлять
субъекты
Российской
Федерации,
для
которых
машиностроение
в
«Стратегии
пространственного
развития
Российской
Федерации до 2025 года»
определено в качестве
«перспективной
экономической
специализации».
УПД/Базовые
исследовательские
действия:
определение
географических вопросов,
ответы
на
которые
необходимо
дать
для
объяснения
выбора
субъектов
Российской
Федерации, для которых
развитие машиностроения
названо «перспективной
экономической
специализацией»
в
«Стратегии
пространственного
развития
Российской Федерации до
2025 года».
Описывать
по
карте
размещение
главных
районов
и
центров
подотраслей химической
промышленности;
оценивать
влияние

7,8

отраслей
химической
промышленности
на
окружающую среду;
использовать знания о
факторах
размещения
химических предприятий
для
объяснения
особенностей
их
размещения
(при
выполнении практической
работы № 1); оценивать
роль России в мировом
производстве химической
промышленности;
характеризовать основные
проблемы и перспективы
развития
химической
промышленности.
Описывать
по
карте
размещение
главных
районов
и
центров
отраслей
лесопромышленного
комплекса;
оценивать
влияние
предприятий
лесопромышленного комплекса на окружающую
среду;
объяснять
размещение
крупных
лесопромышленных
комплексов.
УПД/Работа
с
информацией: находить,
извлекать, интегрировать
и
интерпретировать
информацию
из
различных
источников
географической
информации,
необходимую для сравнения и оценки основных
тенденций
развития
отдельных
подотраслей
химической
промышленности;
находить,
извлекать,
интегрировать
и
интерпретировать
информацию
из
различных
источников,
необходимую
для

Тема
6. 4
Агропромышленный
комплекс (АПК)

сравнения
и
оценки
основных
тенденций
развития
отраслей
комплекса;
находить в различных
источниках информации
факты, подтверждающие
реализацию
целей,
обозначенных в «Стратегии развития лесного
комплекса
Российской
Федерации до 2030 года»
(при
выполнении
практической работы №
2).
Описывать
по
карте
размещение
главных
районов и производства
основных
видов
сельскохозяйственной
продукции;
оценивать
значение
АПК
для
реализации
целей
политики
импортозамещения;
сравнивать
влияние
природных факторов на
размещение
сельскохозяйственных и
промышленных
предприятий
(при
выполнении практической
работы № 1); приводить
примеры,
позволяющие
оценить роль России как
одного из крупнейших
поставщиков на мировой
рынок
продукции
агропромышленного
комплекса;
характеризовать
агропромышленный
комплекс своего края по
плану
и
предлагать
возможные
пути
его
эффективного развития.
УПД/Работа
с
информацией: находить,
извлекать, интегрировать
и
интерпретировать
информацию
из
различных
источников,

1,7

Тема
Инфраструктурный
комплекс

Тема 8.
знаний

7. 3

Обобщение 2

необходимую
для
сравнения
и
оценки
основных
тенденций
развития
отдельных
отраслей АПК
Называть
главные
транспортные магистрали
России и главные научные
центры страны;
оценивать
роль
транспорта в экономике
страны с учѐтом размеров
еѐ территории;
различать
виды
транспорта и основные
показатели их работы:
грузооборот
и
пассажирооборот.
УПД/Работа
с
информацией:анализиров
ать
статистические
данные
с
целью
выявления преимуществ и
недостатков
различных
видов
транспорта,
сравнения
роли
в
перевозках
различных
грузов и себестоимости
перевозок;
находить
информацию,
позволяющую
оценить
ход реализации мер по
обеспечению ликвидации
инфраструктурных
ограничений
федерального значения;
сравнивать
по
статистическим данным
доли отдельных морских
бассейнов
в
грузоперевозках
(при
выполнении практической
работы № 1);
находить
и
систематизировать
информацию о сфере
услуг своего края и
предлагать меры для еѐ
совершенствования.
Приводить
примеры
влияния государственной
политики на размещение

4,7

Раздел 5. 30
Регионы
России

Тема
1.
Западный 16
макрорегион
(Европейская
часть)
России

производств и действия
факторов, ограничивающих развитие хозяйства;
различать
территории
опережающего развития
(ТОР), Арктическую зону
и зону Севера России;
различать
понятия
«кластеры»,
«особые
экономические
зоны»,
«территории
опережающего развития»;
сравнивать
вклад
отдельных
отраслей
хозяйства в загрязнение
окружающей среды (при
выполнении практической
работы № 1).
УПД/Работа
с
информацией: находить
информацию,
подтверждающую
реализацию
мер
по
рациональному природопользованию,
предусмотренных
в
«Стратегии экологической
безопасности Российской
Федерации до 2025 года».
Сравнивать
географическое
положение;
географические
особенности
природноресурсного
потенциала
регионов западной части
России
(в
том
числепривыполнении
практической работы №
1);
выделять общие черты
природы
субъектов
Российской
Федерации,
входящих в каждый из
географических районов;
объяснять географические
различия населения и
хозяйства географических
районов западной части
России; характеризовать
общие и специфические
проблемы географических

1,3

Тема 2. Восточный 12
макрорегион
(Азиатская
часть)
России

районов западной части
России;
классифицировать
субъекты
Российской
Федерации по уровню
социальноэкономического развития
(в
том
числе
при
выполнении практической
работы № 2).
УПД/Работа
с
информацией: находить
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
практикоориентированных задач;
УКД/Общение:
формулировать
оценочные суждения о
воздействии человеческой
деятельности
на
окружающую среду своей
местности, региона.
УРД/Самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности,
давать
оценку
приобретѐнному опыту;
оценивать
соответствие
результата цели.
Сравнивать
географическое
положение;
географические особенности
природноресурсного
потенциала,
человеческого капитала,
регионов восточной части
России (в том числе при
выполнении практической
работы № 1);
оценивать
влияние
географического
положения
отдельных
регионов восточной части
России на особенности
природы,
жизнь
и
хозяйственную
деятельность населения;
выделять общие черты

1,3

Тема 3.
знаний

Обобщение 2

природы
субъектов
Российской
Федерации,
входящих в каждый из
географических районов;
объяснять географические
различия населения и
хозяйства географических
районов восточной части
России; характеризовать
общие и специфические
проблемы географических
районов восточной части
России.
УПД/Работа
с
информацией: находить
информацию,
необходимую
для
решения
учебных
и
практикоориентированных задач;
УКД/Общение:формулир
овать
оценочные
суждения о воздействии
человеческой
деятельности
на
окружающую среду своей
местности, региона.
Определять
основные
общие различия регионов
западной и восточной
частей страны;
характеризовать
цели
федеральных
и
региональных
целевых
программ развития;
объяснять
значение
развития
Арктической
зоны для всей страны.
УКД/Общение:формулир
овать
оценочные
суждения о воздействии
человеческой
деятельности
на
окружающую среду своей
местности,
региона,
страны в целом.
УРД/Самоконтроль
(рефлексия):
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов деятельности,
давать
оценку
приобретѐнному опыту;

Раздел 6. 2
Россия в
современн
ом мире

Россия в современном 2
мире

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей естественно-научных
дисциплин МБОУ СОШ № 28
от « » августа 2021г. № 1
_____________ О.А. Селезнева

оценивать
соответствие
результата цели.
Характеризовать место и
роли России в мире и еѐ
цивилизационный вклад.
приводить
примеры
объектов
Всемирного
природного и культурного
наследия
России.
УКД/Общение:
формулировать
оценочные суждения о
динамике,
уровне
и
структуре
социальноэкономического развития
России, месте и роли
России в мире.

1,2

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
____________Н.Н. Новосельцева
« » августа 2021 г.