Белоглинский район, ст. Новолокинская
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28 имени И.Г.Турищева Белоглинского района»
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 28
от «31» августа 2021 года протокол № 1
Председатель _____ Шмигельская О.К.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

АДАПТИРОВААНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(вариант 7.1)
По

литературному чтению

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)
начальное общее , 4 кл.

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов 112 ч.
Учитель или группа учителей, разработчиков рабочей программы Труфанова Лариса Александровна, учитель начальных классов МБОУ
СОШ №28
Программа разработана в соответствии ООП НОО, утвержденной на педагогическом совете МБОУ СОШ № 28 от 31.08. 2021 протокол № 1
с учетом АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития от 22 декабря 2015 г. № 4/15
с учетом УМК: программы по литературному чтению. / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова// УМК «Начальная школаХХ1века». -М.:
Вентана –Граф, 2012.

Адаптированная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 4 классе и составлена на основе ООП НОО ФГОС
МБОУ СОШ №28, АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития от 22 декабря 2015 г. № 4/15
В связи с введением в 4 классе курса ОРКСЭ появилась необходимость перераспределения часов по литературному чтению. В 1
полугодии по базисному плану школы отведено по 3 часа в неделю, во 2 полугодии по 4 часа в неделю.
В 1 классе МБОУ СОШ №28 по учебному плану на уроки литературного чтения отводится 125 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели), в
связи с тем, что во 2 полугодии по учебному плану вводится «Литературное чтение на родном языке (русском)», на который отводится 7
часов. Во 2-3 классах на уроки литературного чтения отводится по 129 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели), в связи с тем, что во 2
полугодии по учебному плану вводится «Литературное чтение на родном языке (русском)», на который отводится 7 часов. . В 4 классе на
уроки литературного чтения отводится 112 ч (3/4 ч в неделю, 34 учебных недели ).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
1.Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, проявление уважения к традициям и культуре разных народов
в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2.Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения,
любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3.Эстетическое воспитание:
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ;

— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
— проявление интереса к разным видам искусства, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности.
4.Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5.Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества,ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6.Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
7.Ценности научного познания:
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие интереса к творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
— понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств,идей автора.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
-Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
-Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
-Способность
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
-Умение
адекватно
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
-Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
-Умение планировать действие в соответствии
с поставленной задачей.
-Умение систематизировать подобранные
информационные материалы в виде схемы
-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными

задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
-Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
-Проявление
познавательной инициативы
в
учебном сотрудничестве
Коммуникативые:
-Умение учитывать разные мнения и
интересы,
представлять собственную позицию
-Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения
в
совместной деятельности
-Умение находить наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства
-Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации
социальной
роли
«хорошего ученика»
-Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы
-Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы
-Использование
речи
для регуляции своего действия. Адекватное
использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач
-Способность осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной речи
-Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников
-Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников
-Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение
Познавательные:
-Умение
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
-Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
-Владение
навыком построения логических рассуждений, включающих
-Установление причинно-следственных связей
-Умение
осуществлять выбор
эффективных способов
решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
-Понимание причин своего успеха/неуспеха
-Способность осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной речи
-Умение
осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей
-Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях

Предметные результаты
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
 понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность,
отзывчивость, ответственность, добро, зло;
 понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные
ценности, традиции, этические нормы общения;
 осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
 проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
 работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь
коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах,
произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
 пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями
(принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои
действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым
источником информации, для обогащения читательского опыта;
 воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ
приобретения знаний и опыта;
 пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на
межпредметном уровне;
 пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80
слов в минуту, а молча — не менее 90 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
 читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
 пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и
объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
 различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
 ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему,
жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их
последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по
сюжету произведения;

 работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы
(подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями,
заданными в явном виде;
 понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;
 передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
 различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской
принадлежности;
 составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
 пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии),
соответствующими возрасту;
 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
 сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
 работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной
детской литературой.










Раздел «Литературоведческая пропедевтика ( практическое освоение)»
Ученик научится:
различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой
произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой,
положительные и отрицательные герои произведения;
практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и
авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных
задач.
Раздел «Творческая деятельность обучающихся ( на основе литературных произведений)»
Ученик научится:

 читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения
или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
 создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным
строфам и рифмам;
 выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде
рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках,
школьных праздниках;
 писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин,
соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
 творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
 сочинять стихотворные тексты по заданным строфами и рифмам;
 пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных
эпизодов;
 писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Виды речевой и читательской деятельности

2.Содержание учебного предмета,курса

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное
понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение
находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный, их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.
Самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с
помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,
подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с
его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в
условиях внеучебного общения.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из
повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.
Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование
выразительных средств языка (сравнение) в мини­сочинениях, рассказ на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—
ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и
зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.
Представленность

разных

видов

книг:

историческая,

приключенческая,

фантастическая,

научно­популярная,

справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде,
добре и зле, хороших и плохих поступках, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, сравнений.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его
портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная
(авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их

(установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
3. Тематическое планирование
4 класс (112ч.)
Раздел

Кол-во Тема урока
часов

Виды речевой и
читательской
деятельности

7

Чтение вслух.Малые
жанры фольклора

Кол- Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)
во
часов

1

Чтение про
себя.Русская народная
сказка «Марья
Моревна»
1

Основные
направления
воспитательно
й
деятельности

1
Предметные: Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование
эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать
своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и
одноклассников.
Метапредметные: Анализирует объекты с выделением существенных и
несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из
прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в
модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
1, 7
Предметные: Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать
образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки.
Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки,
дразнилки.
Метапредметные: Сравнивает произведения фольклора. Ставит и
формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и
произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения
текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Работа с текстом
художественного
произведения.Русская
народная сказка
«Иван-царевич и
Серый волк»

1

Русская народная
сказка «Иван-царевич
и Серый волк»

1
Библиографическая
культура.Былина
«Волхв Всеславович».

1
Былина «Вольга
Святославич»,
«Святогор»
1

1, 7
Предметные: Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать
образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине.
Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты;
анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно
пересказывать отдельные эпизоды.
Метапредметные: Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты
сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
7
Предметные: Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает,
дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных
задач. Подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
7
Предметные: Слушать былину. Называть имена былинных богатырей.
Называть книги с былинами разных изданий. Работать с книгами о былинных
героях. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые
эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану,
подробно пересказывать отдельные эпизоды.
Метапредметные: Анализирует текст и составляет модельный или словесный
план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет
особенности построения книги (предисловие, послесловие).
7, 3
Предметные: Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять
особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать
легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста,
отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения,
изображающие поступки героев.
Метапредметные: Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.

Работа с учебными,
научно-популярными и
другими видами
текста. «Легенда о
1
граде Китеже».
Литературоведческая 2
пропедевтика

«Легенда о покорении
Сибири Ермаком».
1

Героическая песня
«Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский
во главе ополчения».
1
Виды речевой и
читательской
деятельности
6

Работа с разными
видами текста.И.
Крылов «Стрекоза и
Муравей».
И. Хемницер
«Стрекоза».
Л.Н. Толстой.
«Стрекоза и муравьи».

1

Предметные: Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном 7, 3
изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с
текстом легенды, библейского предания.
Метапредметные: Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг
по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог.
Признает возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
1
Предметные: Понимать героическую песню как жанр устного народного
творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой,
его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную
мысль произведения, находить в произведении слова и выражения,
изображающие поступки героев.
Метапредметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
1, 7
Предметные: Сравнивать героические песни с былинами. Выделять
исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно
читать рассказы о Суворове.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
Предметные: Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, 5, 7
анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы,
соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по
форме, выделять особенности авторского языка.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами

Работа с разными
видами текста И.
Хемницер. «Друзья».

1

И. Крылов.
«Крестьянин в беде».

А. Измайлов.
«Кукушка».
А. Измайлов.
«Лестница».

1

Чтение вслух.И.
Крылов «Мартышка и
очки», «Квартет».
И. Крылов «Осёл и
Соловей».

И. Дмитриев. «Петух,

Предметные: Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно 7, 3
читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять
самостоятельно задания к тексту.
Метапредметные: Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель
и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о
распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое
мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

1

1

7
Предметные: Читать осознанно вслух текст художественного произведения
целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного
языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни.
Метапредметные: Извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных
способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Чтение вслух

И. Дмитриев «Муха».

5, 2

Предметные: Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни 2, 7
И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы
словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение
окружающих.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.

С. Михалков. «Слово о
Крылове».

«Басни
И.И. Дмитриева».

Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно
использует речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.

кот и мышонок».
Чтение про себя.И.
Крылов «Мартышка и
очки».
Рубрика «Проверьте
себя».
Литературоведческая 2
пропедевтика

«Стихотворения
Жуковского».
В. Жуковский
«Песня», «Ночь».

1

1

В. Жуковский «Вечер»,
«Загадки».
1

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование.В. Жуковск
ий «Спящая царевна».

Литературоведческая 1
пропедевтика(
практическое
освоение)

В. Жуковский «Спящая
царевна».

1

1

2, 7
Предметные: Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему,
главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Метапредметные: Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по
плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия
художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки
зрения).
3
Предметные: Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты,
устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их
в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.
Метапредметные: Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным
критериям. Моделирует обложку.
7
Предметные: Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты,
устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их
в речи.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
7
Предметные: Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского».
Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль,
характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и
сравнения.
Метапредметные: Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию
отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно
указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.
7, 4
Предметные: Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты,
устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их
в речи. Сравнивает сказку В.А. Жуковского «Спящая красавица» со сказкой
«Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина.
Метапредметные: Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы
словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение
окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.

2
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

1

Инсцинирование
В. Жуковский «Сказка
о царе Берендее».

Устное словесное
рисование.А.С.Пушкин
«Осень»
Г. Волков
«Удивительный
Александр Сергеевич»

Литературоведческая 1
пропедевтика(
практическое
освоение)

1

1

А.С. Пушкин
«И.И. Пущину»,
«Зимняя дорога»
1

Виды речевой и
читательской
деятельности

1

Литературоведческая 1
пропедевтика(
практическое
освоение)

Чтение про себя
И. Пущин «Записки о
Пушкине» (отрывок).
А.С. Пушкин. «Сказка
о золотом петушке».
Из воспоминаний В.И.
Даля.

1

7
Предметные: Воспроизводит основное содержание прослушанного
произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и
исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
Метапредметные: Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг
по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог.
Признает возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою.
3, 7
Предметные: Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров,
изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял».
Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и
объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.
Метоапредметные: Составляет вопросы для викторины по произведениям
поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений
А.С. Пушкина
Предметные: Предметные: Выразительно читает наизусть стихотворение.
Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты,
олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.
Метапредметные: Составляет словарь устаревших слов с подбором
современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

6, 3

2, 7
Предметные: Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит
выразительное чтение. Сравнивает произведения.
Метапредметные: Договаривается о распределении функций и ролей в
совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку
зрения и оценку событий.
7, 3
Предметные: Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые
эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в
речи.
Метапредметные: Определяет общую цель и пути ее достижения.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

1
Виды речевой и
читательской
деятельности

3

Работа разными
видами текста
А.С. Пушкин «Песнь о
вещем Олеге». «Вещий 1
Олег» (отрывок из
«Повести временных
лет»).
Библиографическая
культура «Стихи
М.Ю. Лермонтова».
М. Лермонтов
«Москва, Москва!..
Люблю тебя как сын...»

1

Чтение вслух
М. Лермонтов
«Парус».
1
2
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование. М.
Лермонтов «Горные
вершины».

1

Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
Метапредметные: Анализирует композицию стихотворения. Моделирует
обложку. Выявляет главную мысль. Подбирает пословицу, которая могла бы
стать главной мыслью.

1, 7

Предметные: Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые
эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в
речи.
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно
использует речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.

3, 1

Предметные: Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает
за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением
логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с
авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).
Метапредметные: Подбирает произведения к модели. Выразительно читает
стихотворение. Осваивает способы решения проблем творческого и
поискового характера. Осваивает начальные формы познавательной и
личностной рефлексии.
Предметные: Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в
произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер
«Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение.
Метапредметные: Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи.

7, 3

7, 3

Устное словесное
рисование.
М. Лермонтов «Утёс».
Виды речевой и
читательской
деятельности

2

1

Чтение вслух
1
М. Лермонтов
«Казачья колыбельная
песня».
Библиографическая
культура. П. Ершов.
«Конёк-Горбунок»
(отрывки).

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

1

Устное словесное
рисование П. Ершов
«Конёк-Горбунок»
(отрывки).
1

Виды речевой и
читательской
деятельности

4

Чтение вслух. «Стихи
П.П. Ершова». П.
Ершов «Кто он?»
Работа с текстом
художественного
произведения.В.

1

1

Предметные: Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует
обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения
М.Ю. Лермонтова».
Метапредметные: Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

7, 3

3
Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
Метоапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
7, 2
Предметные: Собирает информацию о книгах, героях произведений,
писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере.
Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний
или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.
Метапредметные: Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу.
Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает
фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Предметные: Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым 7, 2
произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам
произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и
школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).
Метапредметные: Самостоятельно готовит выразительное чтение
стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Предметные: Понимает и объясняет значение средств выразительности,
которые использует автор в произведении.
Метапредметные: Находит в библиотеке книги со стихотворениями автора.
Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских
поэтов (5-7 предложений).
Предметные: Практически выделять в художественном произведении
примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов
героев.

7

2, 6

Гаршин «Лягушкапутешественница».
Чтение про себя.В.
Гаршин «Лягушкапутешественница».

1

Работа с текстом
художественного
произведения В.
Гаршин «Сказка о
жабе и розе».
1

1
Творческая
деятельность
обучающихся( на
основе литературных
произведений)

Чтение по ролям

Виды речевой и
читательской
деятельности

Чтение вслух.Н. ГаринМихайловский
1
«Старый колодезь»
(глава из повести
«Детство Темы»).

7

В. Гаршин. «Сказка о
жабе и розе»
(фрагмент).

Чтение про себя.Н.
Гарин-Михайловский
«Старый колодезь»

1

Метопредметные: Работает в группах по разным образовательным
маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план.
Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки.
6, 2
Предметные: Пересказывает текст произведения выразительно, используя
выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.
Метапредметные: Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в
учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.
6, 2
Предметные: Воспроизводит основное содержание прослушанного
произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и
исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
Метапредметные: Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания
при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист,
оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией.
Самостоятельно находит и читает книги автора.
6, 2
Предметные: Читает по ролям литературное произведение, инсценирует
произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или
этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение).
Метапредметные: Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии,
умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями,
подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова,
вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных
слов по словарю.
Предметные: Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно 7, 2
реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о
произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их
поступках с обоснованием своей точки зрения.
Метапредметные: Обобщает результаты сравнения текстов в таблице.
Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
7
Предметные: Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или
подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи.
Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или

(глава из повести
«Детство Темы»).

Работа с текстом
художественного
произведения.К. Стан
юкович. «Максимка».

1

1

Чтение про себя.К.
Станюкович.
«Максимка».
1
Работа с разными
видами текста Д.
Мамин-Сибиряк
«Вертел». Рубрика
«Книжная полка».

Чтение вслух. В. Гюго
«Козетта»

1

1

эпизодов.
Метапредметные: Моделирует обложки прочитанных произведений.
Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст
на части, составляет блок-схему, составляет план. Выполняет словарную
работу.
Предметные: Ориентируется в содержании художественного произведения,
прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр,
авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинноследственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на
вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы
одноклассников по сюжету произведения.
Метапредметные: Использует различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета.
Предметные: Использует разные виды чтения для решения учебных задач,
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по
содержанию.
Метапредметные: Работает с произведениями, книгами, проектами по темам и
разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными
универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя).
Предметные: Читает осознанно произведение: темп и тон чтения,
соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения;
передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение
осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и
их поступкам.
Метапредметные: Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах,
произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и
при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует
соответствие заглавия содержанию произведения.
Предметные: Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей.
Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть,
эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения
информации.
Метапредметные: Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров

7

7, 2

6

2, 7

Чтение вслух. В. Гюго
«Козетта» (отдельные
1
главы).

2
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Чтение по ролям
Марк Твен
«Приключения Тома
Сойера» (отрывки).

1

Устное словесное
рисование.
Марк Твен
«Приключения Тома
Сойера» (отрывки).

Виды речевой и
читательской
деятельности

2

в соответствии с целями и задачами.
7
Предметные: Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с
текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев,
высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными
нормами.
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
вести поиск средств ее осуществления.
7, 2
Предметные: Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с
предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности
речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места
событий.
Метапредметные: Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную
цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно
сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

1

7, 2
Предметные: Пользуется умением читать молча для ознакомительного
(первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно- популярных
произведений, справочных статей и книг; применяет разные виды чтения
(изучающее, поисковое, просмотровое, выборочное) для работы с
содержанием произведений; ведет поиск информации.
Метапредметные: Активно использует речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.

1

7, 2, 5
Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о нем, слушать собеседников и исправлять
ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по
содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Метапредметные: Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Овладевает навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Аудирование. Марк
Твен «Приключения
Гекльберри Финна».

Чтение вслух
Х.-К. Андерсен.
«Дикие лебеди».

1
4
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Чтение по ролям Х.-К.
Андерсен «Дикие
лебеди».
1

Чтение по ролям.Х.-К.
Андерсен «Самое
невероятное».
1

Устное словесное
рисование.
Стихотворение Х.-К.
Андерсена «Дети
года».

1

Предметные: Использует разные виды чтения для решения учебных задач,
выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по
содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык,
точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о
произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён).
Метапредметные: Активно использует речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует,
синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.

3, 6

2, 7
Предметные: Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно
читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения.
Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим,
поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием
произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и
развития интеллекта.
Метапредметные: Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно
строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составляет тексты в устной и письменной формах.
Предметные: Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно 7
реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о
произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя.
Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм,
справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д.
Метапредметные: Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
6, 3
Предметные: Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет
юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет
фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое
«строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».
Метапредметные: Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно
строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составляет тексты в устной и письменной формах.

Устное словесное
рисование. К.
Паустовский «Великий
сказочник» Х.-К.
1
Андерсен «Девочка со
спичками».

Виды речевой и
читательской
деятельности

3

Чтение вслух

«Библейское предание 1
«Суд Соломона».

Работа с учебными,
научно-популярными и
другими видами
текста.Древнегречески 1
е мифы «Арион»,
«Дедал и Икар».
Работа с учебными,
научно-популярными и
другими видами текста
Славянский миф
1
«Ярило-Солнце».
Древнеиндийский миф

Предметные: Называет жанры произведений Х.-К. Андерсена. Называет
заголовки сказок. Читает стихотворение Х.-К. Андерсена полностью и по
строфам. Выделяет характерные признаки каждого месяца. Сочиняет
небольшой текст (четверостишье). Указывает рифму. Оценивает точность
подбора слов для описания месяцев. Выбирает факты из жизни Х.-К.
Андерсена.
Метапредметные: Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.
Предметные: Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением
отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными
сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии,
произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения,
проверяет звучание непонятных слов по словарю.
Метапредметные: Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии. Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
Предметные: Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности
древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев,
факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст
мифа по готовому плану подробно или кратко.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.
Предметные: Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет
самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаковосимволическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные,
исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственноэтическим нормам поведения в жизни.
Метапредметные: Осуществляет взаимный контроль в совместной
деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

2, 7

7

7, 2

7, 4

Виды речевой и
читательской
деятельности

4

«Творение»,«Создание
ночи».

конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Принимает и сохраняет
цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления.

Чтение про себя

7, 2
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести
беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей
речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию
произведения, о героях и об особенностях их поведения.
Метапредметные: Договаривается о распределении функций и ролей в
совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.

Древнекитайский миф 1
«Подвиги стрелка И».

Работа с разными
видами текста.
«Деятельность
Ярослава. Похвала
книгам» (отрывок из
«Повести временных
лет»). «О князе
Владимире» (отрывок
из жития).
Работа с разными
видами текста.
Отрывки из «Повести
временных лет»:
«Повесть о
Константине и
Мефодии»,
«Наставления Ярослава Мудрого»,
«Повесть о Никите
Кожемяке».
Чтение вслух

1

1

Предметные: Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников 7, 5, 1
культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет
словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине).
Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения,
подтверждает ответы словами из текста произведения.
Метапредметные: Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно
действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в
устной и письменной формах.
1, 7
Предметные: Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских
просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает
«Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя.
Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и
былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».
Метапредметные: Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Предметные: Понимает поучение как жанр древнерусской литературы.
Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение

1, 7

«Поучение Владимира
Мономаха детям»
1
(отрывок из «Повести
временных лет»).

Виды речевой и
читательской
деятельности

2

Библиографическая
культура.
«Воспоминания Л.Н.
Толстого».

1

Чтение вслух.
Л.Н. Толстой «Акула».
1

1
Творческая
деятельность
обучающихся( на
основе литературных
произведений)

Инсценирование.
Л.Н. Толстой. «Два
брата».
1

Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам».
Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных,
справочных книг.
Метапредметные: Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
7
Предметные: Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно
заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н.
Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого
(рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев
произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и
энциклопедий.
Метапредметные: Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по
родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
7, 6, 2
Предметные: Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать
прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения.
Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает
нравственный опыт героев произведения.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает
собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и
аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Предметные: Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует 2, 7
обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно читает рассуждения
(убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение рассуждение «Чья
точка зрения мне ближе».
Метапредметные: Активно использует речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет
критерии оценивания совместной работы.

Виды речевой и
читательской
деятельности

Письмо (культура
письменной речи) Л.Н.
1
Толстой. «Мужик и
Водяной».

Предметные: Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление
на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Метапредметные: Использует различные способы поиска информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета.

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование.Л.Н.
Толстой. «Черепаха».

Предметные: Определяет и сравнивает специфику художественного, научно- 7
популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские
баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет
особенности описания героев. Находит информацию.
Метапредметные: Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает,
анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым
признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.

Виды речевой и
читательской
деятельности

1

Работа с учебными,
научно-популярными и
другими видами
текста.Л.Н. Толстой.
1
«Русак».

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование.Былина Л.Н.
Толстого «Святогорбогатырь».
1

Виды речевой и
читательской
деятельности

Проект

1

5

1

Былина Л.Н. Толстого

7

6, 7
Предметные: Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание).
Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научнопознавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на
вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста.
Метапредметные: Вырабатывает критерии оценивания для проверки
выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы
познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач..
Предметные: Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует 1, 7
былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую
былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение
о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с
музыкальным и художественным на одну тему.
Метапредметные: Владеет базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения;
договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
7
Предметные: Составляет схему «Русские богатыри». Характеризует
былинных героев. Сравнивает авторскую былину с народной: описание
героев, содержание, форма. Выполняет творческую работу «Рассказ о
богатыре». Готовит мини-проект «Произведения о русских богатырях» по

«Святогор-богатырь».
1

Чтение вслух. «Стихи
о Родине». А. Блок
«Россия».
1

«Стихи А.А. Блока для
детей». А. Блок
«Рождество».
1
Чтение вслух .А. Блок
«На поле Куликовом».
1
К. Бальмонт «Россия».
1

Литературоведческая 3
пропедевтика(
практическое

К. Бальмонт «К зиме».

плану.
Метапредметные: Планирует работу в микро-группе. Работает в парах.
Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге.
Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по
родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные
связи.
1, 3
Предметные: Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия.
Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения.
Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением
«Песня-слава «Русская Земля».
Метапредметные: Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает,
анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым
признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
7, 3
Предметные: Работает со стихотворением — первичное восприятие,
комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет
интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
1, 7
Предметные: Работает с книгами стихов русских поэтов — группирует по
темам (о Родине, о природе). Выразительно читает стихотворение А. Блока
«На поле Куликовом». Приводит примеры стихотворений А. Блока.
Метапредметные: Использует речевые средства и средства информационных
и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач.
1, 7
Предметные: Чтение стихотворений, определение тем, комментирование
заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка
выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного
стихотворения.
Метапредметные: Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
7
Предметные: Различает стихотворения К. Бальмонта по темам,
интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа»,
«эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему,
комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.

освоение)

1

К. Бальмонт
«Снежинка».
1

К. Бальмонт
«Камыши».
К. Бальмонт
«Снежинка».

1

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование К. Бальмонт
1
«У чудищ».

Виды речевой и
читательской
деятельности

Чтение вслух.К.
Бальмонт «Как я пишу
стихи».

2

1
Работа с учебными,
научно-популярными и
1
другими видами
текста.А. Куприн

Метапредметные: Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует
одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Предметные: Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное
восприятие). Работает с метафорой как средством художественной
выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно
готовит выразительное чтение.
Метапредметные: Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает,
анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым
признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Предметные: Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.
Определяет место логического ударения. Выразительно читает наизусть
стихотворение.
Метопредметные: Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные: Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта».
Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему,
интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает
стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения.
Заучивает наизусть стихотворение.
Метапредметные: Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные: Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему,
интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительное чтение.
Заучивает наизусть стихотворение.
Метапредметные: Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.

6, 7

Предметные: Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения.
Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением:
выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.
Метапредметные: Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям.

6, 7

6, 7

7

7

«Скворцы».
1
Творческая
деятельность
обучающихся( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование картин
А. Куприн «Скворцы».
1

Виды речевой и
читательской
деятельности

2

Работа с текстом
художественногопроиз
ведения.А. Куприн
«Четверо нищих».
1

А. Куприн «Сказки
Пушкина».
А. Куприн
«Воспоминания об
А.П. Чехове».

1

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование.Э. СетонТомпсон.
«Виннипегский волк». 1

Литературоведческая 1
пропедевтика(

И. Бунин. «Гаснет
вечер, даль синеет...»,

Песков «В гостях у
Сетон-Томпсона».

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные: Анализирует эпизоды-описания. Составляет план. Находит
слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читает
отрывок-описание.
Метапредметные: Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

6, 7

Предметные: Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе 2, 7
особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для
создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из
изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами
русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.
Метапредметные: Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии. Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
7
Предметные: Работает с аппаратом книги и структурой произведения,
составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий.
Называет особенности жанра (документальность, сходство с рассказом).
Находит информацию о Пушкине и Чехове.
Метапредметные: Активно использует речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Предметные: Работает с книгами о животных, различает и показывает
титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе.
Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона».
Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему:
отзыв о прочитанном произведении о животных.
Метапредметные: Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и
графическим сопровождением. Соблюдает нормы информационной
избирательности, этики и этикета.

6, 7

Предметные: Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный 7, 3
рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет

практическое
освоение)

«Детство»

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Устное словесное
рисование

Виды речевой и
читательской
деятельности

Чтение про себя

2

И. Бунин «Листопад»
(отрывок).

К. Чуковский
«Н. Некрасов».

Чтение вслух
«Стихотворения С.Я.
Маршака».

1

1

1

1

С. Маршак «Словарь».

Литературоведческая 1
пропедевтика(
практическое
освоение)

С. Маршак. «Загадки»,
«Зелёная застава».
1

задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.
Метапредметные: Определяет наиболее эффективные способы достижения
результата.
Предметные: Использует знаково-символическое моделирование для работы с 6, 3
произведением. Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточняет темы, исходя из содержания произведения. Работает над
выразительностью чтения. Понимает и правильно употребляет термины
«эпитет», «сравнение», «олицетворение».
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает
способы решения проблем творческого и поискового характера.
Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения. Читать наизусть стихотворение.
Метапредметные: Активно использует речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами.
Предметные: Чтение стихотворений, определение тем, комментирование
заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка
выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного
стихотворения.
Метапредметные: Определяет наиболее эффективные способы достижения
результата.Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием предмета «Литературное чтение».
Предметные: Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное
восприятие). Работает с метафорой как средством художественной
выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно
готовит выразительное чтение.
Метапредметные: Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

7

7

7, 2

Виды речевой и
читательской
деятельности

2

Чтение вслух
«Двенадцать месяцев»
(избранные картины).

1

Работа с текстом
художественного
1
произведения.
«Двенадцать месяцев»
(избранные картины).
1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Чтение по ролям

Виды речевой и
читательской
деятельности

Библиографическая
культура «Пьесы1
сказки С.Я. Маршака».

1

«Двенадцать месяцев» 1
(избранные картины).

С. Маршак «Сказка
про козла».
Литературоведческая 2
пропедевтика(
практическое

Р. Бернс «В горах моё

2, 6
Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения. Читать наизусть стихотворение.
Метапредметные: Применяет начальные формы познавательной и личностной
рефлексии; использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
2, 6, 5
Предметные: Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения.
Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением:
выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.
Метапредметные: Владеет логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
5, 7
Предметные: Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное
восприятие). Работает с метафорой как средством художественной
выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно
готовит выразительное чтение.
Метапредметные: Определяет общую цель и пути ее достижения;
договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные: Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное
восприятие). Работает с метафорой как средством художественной
выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно
готовит выразительное чтение
Метапредметные: Слушает собеседника и ведет диалог; признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку
событий.
Предметные: Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное
восприятие). Работает с метафорой как средством художественной
выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно
готовит выразительное чтение.

7

3, 6

освоение)

сердце...»

С. Маршак. «Ледяной
остров» (повесть в
стихах).

Виды речевой и
читательской
деятельности

6

Чтение вслух.Н.
Заболоцкий «Детство».

1

1

1

Чтение про себя.
Н. Заболоцкий «Лебедь
в зоопарке».
1

Н. Заболоцкий «Лебедь
в зоопарке».

Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные: Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное
восприятие). Работает с метафорой как средством художественной
выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно
готовит выразительное чтение.
Метапредметные: Владеет логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Предметные: Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения
учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой
ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого
«Детство» и И. Сурикова «Детство».
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные: Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого.
При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа».
Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства
выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические
ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально
реагирует на него.
Метапредметные: Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач. Активно использует речевые
средства и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные: Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение.
Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по
авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.
Метапредметные: Владеет логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.

2

2

3, 6

6, 3

1
Аудирование.В.П.
Катаев. «Сын полка»
(отдельные главы).

Чтение вслух.В.П.
Катаев «Сын полка»
(отдельные главы).

1

1

Работа с текстом
художественного
произведения.В.П.
Катаев. «Сын полка»
(отдельные главы).

1

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Чтение по ролям.К.
Симонов «Сын
артиллериста».

1

Виды речевой и
читательской

Чтение вслух «Стихи о 1
родной природе». Н.

1

Предметные: Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию 2, 7
автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли
произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид,
поступки).
Метапредметные: Принимает и сохраняет цели и задачи учебной
деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Предметные: Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. 7, 2
Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев
общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам
поведения в жизни.
Метапредметные: Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии. Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
2, 1
Предметные: Готовит самостоятельно выразительное чтение или пересказ
одного эпизода. Самостоятельно работает с текстом произведения:
знакомится до чтения, читает молча, составляет вопросы и отвечает на
вопросы к тексту, делит текст на смысловые части, составляет простейший
план, определяет идею произведения.
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
2, 1, 7
Предметные: Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение
задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о
любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои
любимых книг».
Метапредметные: Владеет логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
6, 3
Предметные: Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное
восприятие). Работает с метафорой как средством художественной
выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно

деятельности

Рубцов «Берёзы».

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений

Устное словесное
рисование

1

Н. Рубцов «Тихая моя
родина».
Н. Рубцов «Ласточка».

Виды речевой и
читательской
деятельности

1

Чтение про себя

1

А. Платонов. Сказкабыль «Любовь к
Родине,
или Путешествие
воробья»,
«Неизвестный цветок».

Литературоведческая 1
пропедевтика(
практическое
освоение)

С. Михалков «Школа», 1
«Хижина дяди Тома».

Виды речевой и
читательской
деятельности

Чтение вслух С.
Михалков «Зеркало».
С. Михалков
«Любитель книг»,
«Чужая беда».

2

С. Михалков. «Как бы
мы жили без книг?»

1

готовит выразительное чтение.
Метапредметные: Принимает и сохраняет цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения
проблем творческого и поискового характера.
Предметные: Использует знаково-символическое моделирование для работы с 1, 3
произведением. Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений,
уточняет темы, исходя из содержания произведения. Работает над
выразительностью чтения. Понимает и правильно употребляет термины
«эпитет», «сравнение», «олицетворение
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
7, 3
Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения. Читать наизусть стихотворение.
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
7
Предметные: Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и
жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает
книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова.
Заучивает наизусть стихотворение.
Метапредметные: Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии. Использует знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач.
7
Предметные: Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие
действия», «мораль», «аллегория».Выразительно читает басни наизусть.
Метапредметные: Владеет логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Сказка «Как старик
корову продавал».

1

1
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Чтение по ролям

1

Виды речевой и
читательской
деятельности

Чтение про себя

3

Н. Носов «Федина
задача».

1

2
Предметные: Обменивается впечатлениями .Самостоятельно готовит
выразительное чтение.
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет
наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно
разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

1

2, 7
Предметные: Воспроизводить основное содержание прослушанного
произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и
исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
Метапредметные: Слушает собеседника. Признает возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает
свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
Определяет общую цель и пути ее достижении. Договаривается о
распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет
взаимный контроль в совместной деятельности.
1, 7
Предметные: Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о
герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и
его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности

И. Гамазкова.
«Страдания».
В. Драгунский «Тайное
становится явным».
Библиографическая
культура.
М. Горький «Пепе».

1
И. Соколов-Микитов

2, 7
Предметные: Определяет темы и жанры книг на выставке. Самостоятельно
читает сказку в стихах «Как старик корову продавал». Сравнивает её с
русской народной сказкой «Как старик корову продавал». Самостоятельно
работает со схемой «Жанры произведений С. Михалкова».
Метапредметные: Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной
рефлексии.
2
Предметные: Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение
задания в тетради. Оценивает работу одноклассников.
Метапредметные: Владеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.

«Родина».

художественного рассказа и очерка.
Метапредметные: Владеет логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.

М. Шолохов.
«Любимая матьотчизна».
Литературоведческая 3
пропедевтика

«Очерки о людях». А. 1
Куприн «Сказки
Пушкина». Н. Шер
«Картины-сказки».

М. Горький «О
сказках».

1

Р. Сеф «О стихах
Джона Чиарди».

1

Детские газеты и
журналы.

Виды речевой и
читательской
деятельности

4

Чтение вслух.Н.
Вагнер «Фея
Фантаста».

1

Предметные: Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную
информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и
справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои,
описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с
информацией из очерков.
Метапредметные: Владеет начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные: Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания,
способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из
очерков.
Метапредметные: Работает в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные: Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной
книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к
учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко
излагает факты, описывает детали, передает точную информацию.Пользуется
универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.
Метапредметные: Владеет базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения.
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Предметные: Практически определяет и называет заголовки и авторов
приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из
изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков,
открытий, опытов, наблюдений.
Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в

2, 7

7

7

7

2
Творческая
деятельность
обучающихся ( на
основе литературных
произведений)

Чтение про себя.Н.
Вагнер «Берёза».

1

Библиографическая
культура.«Книги
Н.П. Вагнера».

1

Работа с текстом
художественного
произвеН. Вагнер
«Сказка», «Руф и
Руфина».

1

Инсценирование

1

Дж. Свифт «Гулливер
в стране лилипутов»
(отдельные главы).

Чтение по по
ролям.Дж. Свифт

1

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные: Воспринимает художественное произведение, эмоционально
реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при
пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера
«Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».
Метапредметные: Владеет навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет
тексты в устной и письменной формах.
Предметные: Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению,
работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера
со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.
Метапредметные: Владеет начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные: Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях,
прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому
вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из
самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.
Метапредметные: Владеет логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Предметные: Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает
вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и
подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и
выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям;
инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах.
Метапредметные: Определяет общую цель и пути ее достижения.
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные: Воспринимает художественное произведение, эмоционально
реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при
пересказе особенности авторской речи.

6, 3

7

7

2, 7

7, 2

«Гулливер в стране
лилипутов» (отдельные
главы).
Виды речевой и
читательской
деятельности

1

Чтение вслух
М. Горький «О
книгах». Н. Найдёнова
«Мой друг». Рубрика
«Книжная полка».

Метапредметные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет
наиболее эффективные способы достижения результата.
1

Предметные: Воспринимает художественное произведение, эмоционально
реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при
пересказе особенности авторской речи.
Метапредметные: Владеет способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.

7

Критерии оценивания успешности продвижения обучающихся с ЗПР
1. Выставляемые оценки обучающимся с ЗПР не могут быть приравнены к оценкам обучающихся общеобразовательных школ в виду
значительной неоднородности состава обучающихся по степени дефекта умственной деятельности даже в одном классе, а являются
лишь показателем успешности продвижения школьников по отношению к самим себе. Оценка также играет роль стимулирующего фактора,
поэтому допустимо работу некоторых учеников оценивать более высоким баллом.
2. В целях преодоления несоответствия между требованиями к процессу обучения по образовательным программам определенной ступени и
реальными возможностями ребенка, связанными со структурой дефекта, необходимо использовать адресную методику оценки знаний и
продвижения обучающихся, воспитанников по категориям:
- с тяжёлыми нарушениями речи;
- с задержкой психического развития.
3. При планировании предполагаемых результатов по освоению рабочих программ по предметам, педагогам необходимо определить уровень
возможностей каждого обучающегося, исходя из его потенциальных возможностей и структуры дефекта, согласно которому использовать
определённые критерии оценивания знаний по предметам и успешности его продвижения.
1-й уровень:
Обучающиеся, способные в полном объёме освоить адаптированную образовательную программу для обучающихся с ЗПР. Они обучаются
достаточно успешно, понимают фронтальное объяснение учителя, способны самостоятельно применять полученные знания с опорой на
наглядность.
2-й уровень:
Обучающиеся, способные освоить адаптированную образовательную программу для обучающихся с ЗПР (с задержкой психического
развития ) в меньшем объёме, с дозированной по интенсивности и по сложности материала индивидуальной образовательной нагрузкой.
Школьники данной категории, в силу структуры дефекта, испытывают трудности при усвоении программного материала и нуждаются в
разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Они способны применить правила только при
выполнении аналогичного задания, однако каждое измененное задание воспринимается ими как новое.
3-й уровень:

Дети с комплексными нарушениями в развитии и со сложным дефектом, не способные освоить программу, кроме отдельных разделов,
избирательно, в зависимости от степени выраженности дефекта и потенциальных возможностей, под контролем и с помощью взрослого в
сопряжённом режиме на самом низком уровне. Продвижение обучающегося отслеживается относительно самого ребёнка.
4. В 1 классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их
продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи - 1 раз в четверть.
5. Оценка обучающихся 2-4-х классов школы по всем учебным предметам, за исключением коррекционного блока, осуществляется по
пятибалльной системе (с измененной шкалой оценивания) по каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно,
«2» - неудовлетворительно. Эта отметка может выставляться в тетради за небрежно выполненные задания, а также педагогом в устной
форме, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
6. В один учебный день в одном классе допустимо проводить только одну письменную контрольную работу, а в течение учебной недели - не
более двух. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, первый день после каникул, первый и последний дни
недели.
7. В школе проверяются и оцениваются все письменные работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой
психического развития). В рабочих тетрадях ведется систематическая работа над ошибками. При оценке знаний, умений и навыков
необходимо учитывать индивидуальные особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой
сферы. Ученику с низким уровнем потенциальных возможностей можно предлагать более легкие варианты заданий. При оценке письменных
работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма,
качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется применять дополнительные
стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
8. В ходе текущего контроля успеваемости педагоги могут использовать методы (критерии) оценки знаний обучающихся, воспитанников,
которые, могут быть прописаны в блоке рабочей программы.
9. Все мероприятия по оценке качества образования в ходе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации проводятся
согласно годовому учебному плану школы по графику, утвержденному директором.
10. Оценка качества индивидуальных образовательных достижений включает в себя:
- текущую оценку знаний;
- административные мониторинговые исследования;
- мониторинговые исследования качества знаний обучающихся в рамках областных, региональных исследований качества образования;
11. Итоговая оценка знаний, умений и навыков выставляется:
- за каждую учебную четверть и за год знания, умения и навыки обучающихся оцениваются отметкой.
- основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ,
наблюдений учителя за повседневной работой ученика.
- при проведении контрольного урока осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся, который реализуется
путем подбора различных по сложности и объему контрольных заданий, в соответствии с уровнем освоения программы каждым учеником.

12. Годовые отметки по всем предметам учебного плана выставляются в личное дело обучающегося и являются основанием для его перевода
в следующий класс или для допуска к экзамену по трудовому обучению выпускников, освоивших адаптированную образовательную
программу для обучающихся с ЗПР (с задержкой психического развития).
Оценка качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся
1. Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и
содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по
каждому году обучения.
2. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
3. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
4. Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в
основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной
работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть
мотивированной.
5. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты.
Нормативы техники чтения (количество слов в минуту) на полугодие и конец года
Класс

1 уровень
(без нарушения
произношения)
слов/мин

2 уровень
(незначительные
речевые
нарушения)
слов/мин

3 уровень
(выраженные
нарушения речи,
отсутствие речи)

4

35 – 40

30 - 35

Проводится с учетом
индивидуальных особенностей
и потенциальных
возможностей обучающегося,
отслеживается динамика
относительно самого ребёнка
(учитываются буквы, слоги,
отдельные слова)

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. Задача
проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений
для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

IV классы:
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной - двумя самостоятельно исправленными ошибками;
читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и может
передать содержание прочитанного полно, правильно, последовательно с незначительной помощью;
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словами, некоторые трудные слова
— по слогам; допускает одну -две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе
— логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе
содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при
чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы односложно и способен
пересказать содержание прочитанного с помощью учителя; Оценка «2» не ставится

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 28
от «30»августа 2021 года № 1
___________ Труфанова Л.А.
подпись руководителя МО
Ф.И.О.

Заместитель директора по УВР
____________ Новосельцева Н.Н.
подпись
Ф.И.О.
«31»августа 2021 года

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)