Белоглинский район, ст. Новолокинская
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28 имени И.Г.Турищева Белоглинского района»
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 28
от «31» августа 2021 года протокол № 1
Председатель _____ Шмигельская О.К.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По музыке
(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)
начальное общее , 1-4 кл.
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов 135 ч.
Учитель или группа учителей, разработчиков рабочей программы Труфанова Лариса Александровна, Акинина Татьяна Александровна,
учителя начальных классов МБОУ СОШ №28
Программа разработана в соответствии ООП НОО, утвержденной на педагогическом совете МБОУ СОШ № 28 от 31.08. 2021 протокол
№1
с учетом ООП НОО от 8 апреля 2015 года №1/15
с учетом УМК :Программа по музыке: 1-4 класс: В.О. Усачева, Л.В. Школяр.-М.: Вентана-Граф,2013

Рабочая программа по музыке разработана для обучения в 1 - 4 классах и составлена на основе основной общеобразовательной
программы начального общего образования ФГОС МБОУ СОШ№28, ООП НОО от 8 апреля 2015 года №1/15
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1.Гражданско-патриотического воспитания :осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2.Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброже-лательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
3.Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4.Ценности научного познания:первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5.Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6.Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учѐбе, настойчивость в
достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7.Экологического воспитания:бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

Метапредметные результаты :

Регулятивные:
-Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
-Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
-Способность
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
-Умение адекватно
понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности
-Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
-Умение планировать действие в соответствии
с
поставленной задачей.
-Умение систематизировать подобранные
информационные материалы в виде схемы
-Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
-Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных
ошибок
-Проявление
познавательной инициативы
в
учебном сотрудничестве
Коммуникативые:
-Умение учитывать разные мнения и
интересы,
представлять собственную позицию
-Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения
в
совместной деятельности
-Умение находить
наиболее эффективные способы решения. Умение адекватно использовать речь и речевые средства
-Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»
-Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы
-Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы
-Использование
речи
для регуляции своего действия. Адекватное
использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач
-Способность осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной речи
-Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учѐта интересов и позиций всех его участников
-Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учѐта интересов и позиций всех его участников
-Готовность принимать различные точки зрения. Умение формулировать собственное мнение
Познавательные:
-Умение
-Умение

осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

-Владение
навыком построения логических рассуждений, включающих
-Установление причинно-следственных связей
-Умение
осуществлять выбор
эффективных способов
решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха
-Понимание причин своего успеха/неуспеха
-Способность осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной речи
-Умение
осуществлять анализ объектов. Умение осуществлять синтез как составление целого из частей
-Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
Предметные результаты :
К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:
- проявлять готовность увлечѐнно и живо «впитывать» музыкальные впечатления,
- воспринимать музыкальные произведения;
- проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
- знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;
решать практические и учебные задачи:
- выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;
- различать характер музыки, еѐ динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;
- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут:
- проявлять устойчивый интерес к музыке,
- проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального
произведения;;
- приобретать навыки слушательской культуры.
решать практические и учебные задачи:
- определять жанровые признаки;
- характеризовать интонации по эмоционально – образному строю – лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,
героические и т.д.;
- называть запомнившиеся формы музыки;
- называть автора и название музыкального произведения.
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут:

- проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;
- понимать синкретику народного творчества;
решать учебные и практические задачи:
- выделять интонационно – стилевые особенности народной музыкальной культуры;
- сравнивать народную и профессиональную музыку;
- свободно и непринуждѐнно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести игру, начать танец;
- узнавать произведения;
- называть русских композиторов, называть их имена ( в соответствии с программой);
- приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
- различать на слух народную музыку и музыку, сочинѐнную композиторами в «народном духе»;
- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:
- проявлять общую осведомлѐнность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
- проявлять интерес, определѐнные пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры,
любимые исполнители – 2–3 примера), мотивировать выбор той или иной музыки ( что он ищет в ней, чего ждѐт от неѐ);
- ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности
музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и собственной музыкальной деятельности;
- выражать готовность и умение проявлять свои творческие способности в различных видах музыкально – художественной деятельности:
выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в
ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).
2.Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и
музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных
инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).
Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по
способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе,
зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и
певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»):
хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания
длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,

треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические

аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский
пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной

пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной
природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая
просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением,
повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры
«вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне.
Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного
образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман

«Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен
«Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое
интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски
в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный
подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном
материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра.
Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой
музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых
вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование
навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных
выступлений в тематических мероприятиях.

Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез,
бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и
клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов
музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с
фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между
нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне
октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания:
определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных
произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной
графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением
ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных
ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и
ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного
хорового и и нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и
декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты»,
«музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и
исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные

игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры,
колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре.
Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному
оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских
фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический
русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных
ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие
русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение
знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений
с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с
оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных
произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодияаккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и
двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодияаккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные
длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти.
Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник,
реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение
пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные
возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в
размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной
грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз
(четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности
звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта,
квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням,
инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы).
Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л.
Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных
произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме
(примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев
«Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И.
Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и
куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных
образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне
сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с
точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен
«Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как
отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкальнотеатральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств
музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная
основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева,
фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных
произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров
балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок,
мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский
«Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с
различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация
на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических
и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного
хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание
сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты»,
«музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта
силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и
применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей.
Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала.
Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и
навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим
партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение
метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для
ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном
ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров,
включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах,
национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов,
проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в
исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных
инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки,
свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным
произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов
России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара,
совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени
А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического
русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу
голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение
хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с
элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр
концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся
музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов
симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по
оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка,
виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и
оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром
элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение
мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая

деятельность:

двигательные,

ритмические

и

мелодические

каноны-эстафеты

в

коллективном

музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах.
Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и
трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и
трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных
жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша».
Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель
«Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой
трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование
ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато,
интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодикоритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация
на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических
и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного
хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша
школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и
разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие
родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных

номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные,
мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов,
приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами
движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно
самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация
равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых
исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.
Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с
тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой
двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных
ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым
произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных
группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как
инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые
произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические
песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по
ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование
малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных
произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры
музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль
декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян
«Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п.
«Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так,
как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку
к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания
музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры:

фильмы-сказки

«Морозко»

(режиссер

А.

Роу,

композитор

Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л.
Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах
российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др.
Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б.
Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых)
произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные
на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах
элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных
построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного)
музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул.
Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара,
пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного
хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических
композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в
музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты»,
«музыканты», «художники» и т.д.

3.Тематическое планирование
1 класс(33ч.)

Раздел

Колво
часов

Темы

Колво
часов

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)

Мир музыкальных
звуков

4

Восприятие и воспроизведение
звуков окружающего мира во всем
многообразии.
Прослушивание фрагментов
музыкальных произведений с
имитацией звуков окружающего
мира.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле
Разучивание попевок и простых
народных песен

1

Метапредметные: - овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в
процессе освоения музыкальной культуры;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой
деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах
деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач
Метапредметные: - овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в
процессе освоения музыкальной культуры;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой
деятельности;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в
различных видах музыкальной деятельности;

Ритм – движение
жизни

3

1

1
1

Восприятие и воспроизведение
1
ритмов окружающего мира.
Ритмические игры.
1
Игра в детском шумовом оркестре.
1
Д.Д. Шостакович «Шарманка»,
«Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И.
Чайковский пьесы из «Детского
альбома»

Основные
направления
воспитательной
деятельности
4, 7

4, 6

6,1
1, 3

4, 7
3
6, 1

Мелодия – царица
музыки

Музыкальные
краски

Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш

5

5

4

Слушание музыкальных
произведений яркого интонационнообразного содержания. Л. Бетховен
Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт
Симфония № 40 (начало).
Слушание музыкальных
произведений яркого интонационнообразного содержания. Г. Свиридов
«Ласковая просьба», Р. Шуман
«Первая утрата»,
Исполнение песен с плавным
мелодическим движением.
Музыкально-игровая деятельность –
интонация-вопрос, интонация-ответ.

2

Пьесы различного образноэмоционального содержания.
Примеры: П.И. Чайковский «Детский
альбом» («Болезнь куклы», «Новая
кукла»);
Контрастные образы внутри одного
произведения. Пример: Л. Бетховен
«Весело-грустно».
Пластическое интонирование,
двигательная импровизация под
музыку разного характера
Исполнение песен, написанных в
разных ладах.
Игры-драматизации.
Слушание музыкальных
произведений, имеющих ярко
выраженную жанровую основу.
Песня, танец, марш в музыкальном

1

1

1
1

1

1

Метапредметные: - формирование умения
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения
результата в различных видах музыкальной
деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах
деятельности;
- готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
Метапредметные: - готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач;
- овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям в
процессе слушания и освоения музыкальных
произведений различных жанров и форм;

3

3, 2

6, 5
2, 6

3, 1

2, 3

5, 6

1

1

1
1

6
3,4

1

Метапредметные: - использование различных
способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

4

материале для прослушивания и
пения
Сочинение простых
инструментальных аккомпанементов
как сопровождения к песенной,
танцевальной и маршевой музыке.
Исполнение хоровых и
инструментальных произведений
разных жанров. Двигательная
импровизация.

Музыкальная
азбука или где
живут ноты

Я – артист

5

3

Основы музыкальной грамоты.
Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи.
Игровые дидактические упражнения
с использованием наглядного
материала
Слушание музыкальных
произведений с использованием
элементарной графической записи.
Пение с применением ручных знаков.
Пение простейших песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального
материала
Развитие навыка импровизации,
импровизация на элементарных
музыкальных инструментах

1

1

1
1

1

1
1
1
1

1

анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями
6
учебного предмета; в том числе и анализировать
звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- умение оценивать произведения разных видов
6, 5
искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационнообразного, жанрового и стилевого анализа
музыкальных произведений и других видов
музыкально-творческой деятельности;
Метапредметные : - освоение способов
решения проблем творческого и поискового
характера в учебной, музыкальноисполнительской и творческой деятельности;
- использование знаково-символических средств
представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ
музыкальной грамоты;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;

4

Метапредметные: - освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в
процессе освоения музыкальной культуры в
различных видах деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права

3

6

4

4
6

2.6

2,6

Музыкальнотеатрализованное
представление

4

каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
Разработка сценариев музыкально2
Метапредметные: - овладение способностью
театральных, музыкальнопринимать и сохранять цели и задачи учебной
драматических, концертных
деятельности, поиска средств ее осуществления в
композиций
процессе освоения музыкальной культуры;
- освоение способов решения проблем
Подготовка и разыгрывание сказок, 2
творческого и поискового характера в учебной,
театрализация песен.
музыкально-исполнительской и творческой
деятельности;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в
различных видах музыкальной деятельности
2 класс (34ч.)

Раздел

Колво
часов

Темы

Колво
часов

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)

Народное
музыкальное
искусство.
Традиции и обряды

4

Музыкально-игровая деятельность.
Народные игры: «Каравай».

1

Разучивание и исполнение закличек,
потешек, игровых и хороводных
песен.
Игра на народных инструментах.
Исполнение песен с
инструментальным сопровождением.
Слушание произведений в

1

Метапредметные: - овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в
процессе освоения музыкальной культуры;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в различных
видах музыкальной деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии в процессе освоения

1

1

6,3

6,2

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1,2

1, 2

3, 6

4, 3

Широка страна моя 5
родная

Музыкальное
время и его
особенности

Музыкальная
грамота

5

5

исполнении фольклорных
коллективов. Хор имени М.Е.
Пятницкого.
Разучивание и исполнение Гимна
Российской Федерации.
Исполнение гимна своего края,
района.
Слушание музыки отечественных
композиторов. Анализ мелодии. М.И.
Глинка «Патриотическая песня».
Слушание музыки отечественных
композиторов. Анализ мелодии. С.В.
Рахманинов «Вокализ».
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Игровые дидактические упражнения
с использованием наглядного
материала.
Ритмические игры.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Разучивание и исполнение хоровых и
инструментальных произведений
Исполнение пройденных песенных и
инструментальных мелодий по
нотам.
Чтение нотной записи. Пение
простых попевок.
Игровые дидактические упражнения
с использованием наглядного
материала.
Пение мелодических интервалов
Прослушивание и узнавание в
пройденном вокальном и
инструментальном музыкальном
материале интервалов

музыкальной культуры в различных видах
деятельности;
1
1
1

1

- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения
музыкальной культуры;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;

1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

1
1
1

1, 3

6
Метапредметные: - использование знаковосимволических средств представления
информации в процессе освоения средств
музыкальной выразительности, основ
музыкальной грамоты;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;
Метапредметные: - освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в
учебной, музыкально-исполнительской и
творческой деятельности;
- использование знаково-символических средств
представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ
музыкальной грамоты;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения

2

2
6
4, 5
3

7,6
2,3

3
4

«Музыкальный
конструктор»

Жанровое
разнообразие в
музыке

Я – артист

4

5

4

Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле
Слушание музыкальных
произведений.
С.С. Прокофьев «Детская музыка»
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Сочинение простейших мелодий.
«Музыкальная эстафета»:
Исполнение песен. Моцарт
«Колыбельная»

1

учебного предмета «Музыка»;

5,6

1

1,3

Слушание классических
музыкальных произведений с
определением их жанровой основы.
Пьеса из детского альбома А.Т.
Гречанинова
Слушание классических
музыкальных произведений с
определением их жанровой основы.
Пьеса из детского альбома А.И.
Хачатуряна
Пластическое интонирование.
«Рисуем музыку»
Создание презентации «Путешествие
в мир театра»
Исполнение песен. В. Шаинский
«Вместе весело шагать»,
Исполнение пройденных хоровых и
инструментальных произведений

1

Метапредметные: - освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в
процессе освоения музыкальной культуры в
различных видах деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
Метапредметные результаты: - использование
различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета; в том числе и
анализировать звуки, готовить свое выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;

1
1
1

1

1

6
6
4, 2

1

1, 3

3

1

2. 3

1

4, 7

1

Метапредметные : - освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в

3,6

Подготовка концертных программ.
1
Участие в школьных фестивалях.
Командные состязания: викторины на 1
основе изученного музыкального
материала.
Игра на элементарных музыкальных
1
инструментах в ансамбле.
Совершенствование навыка
импровизации.

Музыкальнотеатрализованное
представление

2

Театрализация хоровых
произведений с включением
элементов импровизации.

2

процессе освоения музыкальной культуры в
различных видах деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
Метапредметные:
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»

6
2,6

6

3,6

3 класс (34ч.)
Раздел

Колво
часов

Темы

Кол-во
часов

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)

Музыкальный
проект «Сочиняем
сказку»

7

Разработка плана музыкального
проекта «Сочиняем сказку»
Создание информационного
сопровождения проекта (афиша,
пригласительные билеты.).
Разучивание и исполнение песенного

1

Метапредметные: - овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами, в процессе
привлечения интегративных форм освоения
учебного предмета «Музыка».

1

1

Основные
направления
воспитательной
деятельности
6,1
3, 6

6

Широка страна
моя родная

Хоровая планета

Мир оркестра

3

2

4

ансамблевого и хорового материала
как части проекта.
Практическое освоение и
применение элементов музыкальной
грамоты.
Работа над метроритмом.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Соревнование классов на лучший
музыкальный проект «Сочиняем
сказку»
Исполнение песен народов России
различных жанров
Игра на музыкальных инструментах
в ансамбле.
Игры-драматизации.

1

1
1

- использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета;

1

1
1
1

Слушание произведений в
исполнении хоровых коллективов:
Совершенствование хорового
исполнения:

1

Слушание фрагментов произведений
мировой музыкальной классики

1

Музыкальная викторина «Угадай
инструмент».
Игра на музыкальных инструментах
в ансамбле.
Исполнение песен .Начальные
навыки пения под фонограмму.

1

1

1
1

4

4
6
6, 2

Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения
музыкальной культуры;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
Метапредметные: - овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в
процессе освоения музыкальной культуры;
- освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах
деятельности;
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения
музыкальной культуры;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой
деятельности;

1
6
6, 5

3
6

2, 3
4
6
6, 3

Музыкальная
грамота

Формы и жанры в
музыке

Я – артист

7

3

4

Чтение нот хоровых и оркестровых
партий.
Освоение новых элементов
музыкальной грамоты:
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен на металлофоне
Музыкально-игровая деятельность:
Сочинение ритмических рисунков в
форме рондо
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Разучивание хоровых и оркестровых
партий по нотам;
Музыкально-игровая деятельность.

1

Исполнение хоровых произведений в
форме рондо.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.

1

Исполнение пройденных хоровых
произведений
Подготовка концертных программ
для хорового музицирования
Командные состязания: викторины
на основе изученного музыкального
материала;

1

1
1
1
1
1

- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в
различных видах музыкальной деятельности;
Метапредметные: - освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в
учебной, музыкально-исполнительской и
творческой деятельности;
- использование знаково-символических средств
представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ
музыкальной грамоты;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;

1
1

1

1
1

4
4
4, 6
6, 5
4, 2
2, 6
4

Метапредметные: - использование различных
способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе и анализировать
звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением;
Метапредметные: - освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в
процессе освоения музыкальной культуры в
различных видах деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих

3
6
6, 3

2
2,6
4, 5

Музыкальнотеатрализованное
представление

4

Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Совершенствование навыка
импровизации.

1

Разработка сценария«Наша
школьная планета»
Участие в подготовке музыкальноинструментальных номеров.
Проведение урока-концерта

1
2
1

задач;
6, 2
- готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
Метапредметные:
3, 4
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;

6
3, 2

4 класс
Раздел

Кол-во
часов

Темы

Колво
часов

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)

Песни народов
мира

4

Слушание песен народов мира

1

Исполнение песен народов мира
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.

1
1

Соревнование малых исполнительских
групп.

1

Метапредметные: - умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев
логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного, жанрового и
стилевого анализа музыкальных произведений и
других видов музыкально-творческой
деятельности;
- овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям в

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности
2, 3
6
2, 5

Музыкальная
грамота

Оркестровая
музыка

Музыкальносценические
жанры

4

4

4

Чтение нот хоровых и оркестровых
партий
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Инструментальная и вокальная
импровизация с использованием
простых интервалов

1
1
1
1

Виды оркестров: симфонический,
1
камерный, духовой. Песни военных лет
в исполнении духовых оркестров

Виды оркестров: народный, джазовый,
эстрадный. Лирические песни в
исполнении народных оркестров
Слушание произведений для
симфонического, камерного, духового,
народного оркестров. Оркестровые
произведения А. Вивальди, , В.
Агапкина.
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле.
Ознакомление с особенностями
музыкально-театральных
произведений: Балет, опера.

1

Ознакомление с особенностями
музыкально-театральных
произведений: мюзикл.
Слушание фрагментов из классических

1

1

1
1

1

процессе слушания и освоения музыкальных
произведений различных жанров и форм;
Метапредметные: - освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера в
учебной, музыкально-исполнительской и
творческой деятельности;
- использование знаково-символических средств
представления информации в процессе освоения
средств музыкальной выразительности, основ
музыкальной грамоты;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения
музыкальной культуры;
- освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой
деятельности;
- формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в
различных видах музыкальной деятельности;
Метапредметные: - использование различных
способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета; в том числе и

4
6
6
4

4

4

3

6
4

4, 3

1, 3

Музыка кино

Учимся, играя

6

3

произведений. П.И. Чайковский
«Щелкунчик», Н.А. Римский-Корсаков
«Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов
музыкально-сценических
произведений. Р. н. п. «Здравствуй,
гостья зима»,
Просмотр фрагментов детских
кинофильмов .
Фильм-сказка «Морозко» (режиссер А.
Роу, композитор
Н. Будашкина),
Просмотр фрагментов детских
кинофильмов .
«Приключения Буратино» (режиссер Л.
Нечаев, композитор А. Рыбников).
Просмотр фрагментов детских
мультфильмов.
«Винни Пух» (М. Вайнберг). «Ну,
погоди» (А. Державин, А. Зацепин),
Просмотр фрагментов детских
мультфильмов.
«Приключения Кота Леопольда» (Б.
Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил
Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и
мультфильмов.
Создание музыкальных композиций на
основе мультфильмов.

анализировать звуки, готовить свое выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
1

1

1

1

1

1, 7

Метапредметные - умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев
логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного, жанрового и
стилевого анализа музыкальных произведений и
других видов музыкально-творческой
деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;

1,7

1,3

3

1,3

1

3

1

3,6

Музыкально-игровая деятельность.
Музыкальные викторины

1

Музыкально-игровая деятельность. .
Игры,
Музыкально-игровая деятельность.
Конкурсы,

1
1

Метапредметные: - использование знаковосимволических средств представления
информации в процессе освоения средств
музыкальной выразительности, основ
музыкальной грамоты;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при

5, 4
5
6, 5

Я – артист

Музыкальнотеатрализованное
представление

5

4

Исполнение пройденных хоровых
произведений в школьных
мероприятиях.
Подготовка концертных программ для
хорового музицирования
Командные состязания: викторины на
основе изученного музыкального
материала;
Игра на элементарных музыкальных
инструментах в ансамбле, оркестре.
Соревнование классов: лучшее
исполнение произведений хорового
репертуара.

1

Разработка сценариев концертных
композиций с использованием
пройденного материала.
Подготовка и разыгрывание

1

1
1

1
1

2

музыкальных композиций
Представление музыкальной
композиции

1

решении различных музыкально-творческих
задач;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;
Метапредметные: - освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии в
процессе освоения музыкальной культуры в
различных видах деятельности;
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог,
готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и
инструментальной деятельности;
Метапредметные:
- готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих
задач;
- овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;

1, 6

1,6
5

6
1, 3

6, 4

6

3

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ СОШ № 28
от «30»августа 2021 года № 1
___________ Труфанова Л.А.
подпись руководителя МО
Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
_______ Новосельцева Н.Н.
подпись

Ф.И.О.

«31»августа 2021года

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат

310227031995278721568419988831218614170173341613

Владелец

Шмигельская Ольга Константиновна

Действителен

С 13.09.2022 по 13.09.2023