Муниципальное образование Белоглинский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28 имени И.Г. Турищева Белоглинского района»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от_______ 2021 года протокол №1
Председатель _________/О.К.Шмигельская//
Подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По

немецкому языку

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) основное общее образование ,5-9 класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов 510 Уровень базовый
Учитель Новичкова Надежда Павловна
Программа разработана в соответствии с ФГОС СОО
на основе примерной программы по немецкому языку ФГОС НОО (сайт www.fgosreestr.ru)
с учетом УМК .
1.И.Л. Бим, Л.И.Рыжова,5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений, М.:
Просвещение,2021г.
2. И.Л. Бим, ЛВ. Садомова, Л.М.Санникова,6класс : учебник для общеобразовательных
учреждений,М.: Просвещение,2017г.
3. И.Л. Бим, Л.В.Садомова,7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений,М.:
Просвещение,2019г.
4. И.Л. Бим, Л.В.Садомова,Ж.Я.Крылова,Л.М. Санникова,А.С.Картова,Л.А.Чернявская 8,9
классы,учебник для общеобразовательных учреждений,М.: Просвещение,2019г.
2021г.

Рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных учреждений
и составлена
- в соответствии с требованиями Приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»; ( с изменениями и
дополнениями 29.12.2014г, 31.12.2015г.)
-на основе Основной образовательной программы основного общего образования
ФГОС МБОУ СОШ №28, протокол № 1 от 30.08.2021 г.
Курс обучения немецкому языку в основной школе (5–9 классы) характеризуется
личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных
подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного,
коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур),
компетентностного, средоориентированного подходов. Личностная ориентация образования
сталавозможной, как известно, благодаря общественно-политическим, экономическим,
социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие XX и
начале XXI века. Сменились ценностные ориентиры, и в качестве самой большой ценности в
соответствии с провозглашёнными принципами гуманизации и демократизации общества
признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в
условиях постоянно меняющегося мира.
Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует разностороннего
развития личности человека, в том числе его коммуникативных способностей, облегчающих
вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нём.
Поэтому роль владения иностранным языком/иностранными языками, в том числе
немецким, здесь трудно переоценить. Не случайно обучение иностранным языкам официально
рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы.
Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с
подготовкой учащихся в начальной школе. Данная ступень изучения иностранного языка
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к
моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее
представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства
обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя
основными видами

речевой деятельности и обладают

специальными

учебными и

общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного
предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном, в нашем случае немецком, языках.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного
процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.
Основная школа – вторая ступень общего среднего образования. Она является важным звеном,
которое соединяет все три ступени общего образования и обеспечивает преемственность
начальной и основной школы, основной школы и старшей школы. На этой ступени
совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём
используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического
владения немецким языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их
творческой активности.
РАЗДЕЛ 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение обучающимися
результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной образовательной
программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования,
формируемые при изучении иностранного языка, должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориента-ций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; умение представлять свою страну в процессе
общения с иностранными партнёрами; познание богатства родного языка в сопоставлении с
изучаемым иностранным языком;
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, в том числе расовой, социальной, гендерной, и др.; понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном, многоязычном и многоконфессиональном обществе;

представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в
том числе с представителями стран изучаемого языка, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство; помощь
людям, нуждающимся в ней);
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора на примере
реальных людей и литературных героев из произведений художественной литературы на
изучаемом иностранном языке; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
стремление к развитию собственной речевой культуры, к лучшему осознанию культуры
своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,
говорящих на изучаемом иностранном языке;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства (литературе, кино, изобразительному
искусству, музыке разных жанров и др.), традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного
и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой, в том числе иноязычной, и читательской культурой
как средством познания мира; сформированность мотивации к изучению иностранных языков,
стремления к совершенствованию своего уровня владения изучаемым иностранным языком;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с использованием
источников информации на изучаемом иностранном языке, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформирован-ность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку, в том числе,
языковую в ситуации коммуникативного взаимодействия, и такого же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
иностранного языка; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности, в том числе возможностей социальной и профессиональной
самореализации средствами иностранного языка, и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных/общественных интересов и
потребностей/возможностей, предоставляемых владением иностранным языком;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий

для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности, в том числе международной, с
использованием знания иностранного языка.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды на основе опыта знакомства с особенностями культуры стран
изучаемого иностранного языка;
— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других; в действии в условиях неопределённости, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей; планировать своё
развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования отражают:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры,
языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
12) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное
многообразие современного мира.
13)развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
14)развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимо
действовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
15)развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
16)развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
17)осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" должны
отражать:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,
оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с

образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися
уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию
иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои
знания в других предметных областях.
Предметные результаты должны будут отражать:
в коммуникативной сфере:
• коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как
средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой
деятельности:
говорении:

–

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;

–

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

–

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

–

рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка;

–

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:

–

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

–

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных
прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в
аэропорту и др.), выделяя для себя значимую информацию и при необходимости
письменно фиксируя её;

–

восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов,

относящихся

к

разным

коммуникативным

типам

речи

(описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
чтении:

–

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием
основного содержания;

–

чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и
с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки,
анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать
своё мнение;

–

чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменной речи:

–

заполнение анкет и формуляров;

–

написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

–

составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение
результатов проектной деятельности;

• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

–

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

–

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

–

соблюдение правильного ударения;

–

соблюдение

ритмико-интонационных

коммуникативных

типов

особенностей

(утвердительное,

предложений

вопросительное,

различных

отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

–

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;

–

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка;

–

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–

знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков;

• социокультурная компетенция:

–

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;

–

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
немецкоязычных странах;

–

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка:
распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

–

знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

–

понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

–

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);

–

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

–

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

–

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);

–

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–

владение

умением

лингвострановедческим

пользования

справочным

справочником,

материалом

двуязычным

и

(грамматическим
толковым

и

словарями,

мультимедийными средствами);

–

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и
других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

–

представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей,
чувств, эмоций;

–

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;

–

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;

–

приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

–

умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

–

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка;

в физической сфере:

–

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты изучения учебного предмета
5класс
Представленная программа обеспечивает достижение:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
 ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной
символике, родному языку, к России;
 элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
 первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
 первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять
родную культуру;
 представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
 элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также
между носителями разных культур;
 представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость
людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие;
товарищество и взаимопомощь;
 стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
 почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое
отношение к младшим;
 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
 доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на
основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
 элементарные представления о культурном достоянии стран;
 первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры
других стран;

опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников
культуры;

опыт

самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и
умения выражать себя в доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
 отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
 ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
 потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
 дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
 опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание
ее значимости для личности учащегося;
 навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками
и взрослыми;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам,
 мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
 любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
 личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
 ценностное отношение к природе;
 опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран
изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные
умения по видам речевой деятельности.

В говорении научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах
тематики основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:

понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие
некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию
текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
 понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам
учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) –
время звучания до 2 минут;
 использовать контекстуальную или языковую догадку;
 не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
 по транскрипции;
 с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
 написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
 с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные
предложения;
 основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
 с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

 читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
 читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе
понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по
содержанию текста;
 определять значения незнакомых слов по:
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
 пользоваться
справочными
материалами
(двуязычным
словарем,
лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Пятиклассник получит возможность научиться:
 читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
 читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами;
 понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на
образец;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Раздел 2.Содержание учебного предмета
5 класс (102 часа)
Повторительный курс «Здравствуй, 5 класс!» Формирование навыков говорения.
Повторение граммат. явления: спряжение глаголов в настоящем времени. Формирование
навыков аудирования. Формирование навыков чтения. Обучение говорению по опорам.
Поторение грамматического явления: прошедшее время перфект. Развитие диалогической
речи. Образование степеней сравнения прилагательных .(8ЧАСОВ).
«Старый немецкий город. Что в нём?» Введение новой лексики. Тренировка лексических
единиц в речи . Повторение грамматического явления: отриц . нет(nicht/kein). Формирование
навыков письма. Обучение говорению по опорам. Обучение диалогической речи . Повторение
лексического и грамматического материала. Лексико-грамматический тест. Работа над
ошибками(9ЧАСОВ)
«В городе. Кто здесь живёт?» Введение новой лексики . Тренировка лексических единиц в
речи .Введение грамматического явл: указательные мест-я этот/ тот. Формирование навыков
говорения.
Совершенствование
орфографических
навыков
Формирование
навыков
чтения.
Формирование навыков аудирования. Повторение лекисического и грамматического
материала. Лексико-грамматический тест(9ЧАСОВ)
«Улицы города. Какие они?» .?» Введение новой лексики Тренировка лексических единиц в
речи .Активизация лексических единиц в речи. Формирование навыков аудирования.
Обучение монологической речи на ситуативной основе . Контроль монологической речи.
Формирование орфографических навыков. Повторение лексического и грамматического
материала. Лексико - грамматический тест.(9ЧАСОВ)
«Где и как живут люди?» .?» Введение новой лексики Тренировка лексических единиц в
речи.
Склонение существительных в дательном
падеже. Работа над грамматикой.
Совершенствование орфографических навыков Формирование навыков поискового чтения.

Совершенствование навыков чтения. Совершенствование навыков аудирования. Обучение
диалогической речи по образцу. Повторение лексического и грамматического материала.
Лексико – грамматический тест. Работа над ошибками(12ЧАСОВ)
«Дома у Габи. Что мы здесь видим?».?» Введение новой лексики Тренировка лексических
единиц в речи. Совершенствование навыков аудирования. Обучение монологической речи по
опорам. Контроль монологической речи .Формирование навыков чтения. Совершенствование
навыков говорения. Совершенствование навыков письма. Повторение лексического и
грамматического
материала. Лексико – грамматический
тест. Работа над
ошибками(11ЧАСОВ)
«Как выглядит город Габи в разное время года?»Введение новой лексики.
Совершенствование навыков
чтения. Активизация лексических единиц
в речи.
Совершенствование навыков поискового чтения Образование и употребление порядковых
числительных. Совершенствование навыков письма. Формиование навыков аудирования.
Соверш навыков в устной речи. Повторение лексического и грамматического материала.
Лексико – грамматический тест. Работа над ошибками(11ЧАСОВ)
«Большая уборка в городе. Хорошая идея!» Введение новой лексики. Совершенствование
навыков поискового чтения. Повторение модальных глаголов( müssen , sollen.) Активизация
лексических единиц в речи. Предлоги дательного падежа. Повторение сущ-х в винительном
падеже. Повторение: степени сравнения прилагательных. Совершенствование навыков устной
речи. Повторение лексического и грамматического материала. Лексико – грамматический
тест. Работа над ошибками(11ЧАСОВ)
«В город снова приезжают гости». Введение новой лексики. Активизация лексических
единиц в речи. Инфинитивный оборот «для того, чтобы» um … zu +Infinitiv.
Совершенствование навыков аудирования. Совершенствование навыков поискового чтения.
Развитие навыков аудирования. Предлоги дат. и вин. падежей. Тренировка навыков устной
речи. Повторение лекисического и грамматического материала. Лексико – грамматический
тест. Работа над ошибками(11ЧАСОВ)
«Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»Совершенствование навыков
аудирования. Предлоги винительного
падежа. Совершенствование навыков чтения.
Активизация лексических единиц в речи. Тренировка навыков устной речи. Повторение
лекисического и грамматического материала. Лексико – грамматический тест. Обучение
монологической речи. Контроль монологической речи. Обобщающее повторение(11ЧАСОВ)
Раздел 3.Тематическое планирование
5класс
Раздел

Повторительный
курс «Здравствуй, 5
класс!»

Кол-во
часов

Темы

Кол-во
часов

Основные виды деятельности обу

(на уровне универсальных учебны

Рассказывать о себе и своей семье

8
1
Формирование

ассоциограмму.

• Составлять рассказы о лете и лет

навыков
говорения.

• Расспрашивать собеседника о нём

Повторение
грамматического .
явления:
спряжение
глаголов в
настоящем
времени.

1

Формирование
навыков
аудирования

1

Формирование
навыков чтения

1

Обучение
говорению по
опорам.

1

Повторение
граммат явления:
прошедшее время
перфект

1

Развитие
диалогической
речи

1

Образование
степеней
сравнения
прилагательных

1

Введение новой
лексики.

1

• Выслушивать сообщение собеседн
этого сообщения.

• Понимать основное содержание с
диалогов.

• Выделять основную мысль в восп

• Инсценировать прослушанные ди

«Старый немецкий 9
город. Что в нём?»

• Читать тексты с полным понима

• Выражатьсвоё мнение о прочитан
• Выбрать проект, наметить план

Узнавать, воспроизводить и употр
также в устной речи лексические ед
общения по теме «Город».

• Употреблять слова и словосочета
Тренировка
лексических
единиц в речи

1

Повтор граммат

1

• Систематизировать лексику по п

• Осмысливать фонетические и сло
языков.

• Систематизировать образование

явления:
отрицания
nicht/kein

«В городе. Кто здесь 9
живёт?»

• Использовать в речи существител

• Возражать, используя отрицания

Формирование
навыков письма

1

Обучение
говорению по
опорам

1

Обучение
диалогической
речи

1

Повторение
лекисического и
граммат материала

1

Лексикограмматический
тест

1

Работа над
ошибками

1

Введение
лексики .

новой

Тренировка
лексических
единиц в речи

• Употреблять отрицания kein и nic

Описывать достопримечательност

• Выражатьсвоё мнение в отношен

1

• Использовать для семантизации л

1

• Определять значение новых слов
опорой на словообразовательные эл
• Употреблять новую лексику для

Введение
грамматических
явлений:
указательные
местоимения этот/
тот

1

Формирование
навыков говорения

1

• Использовать указательные место
jenes, jene.

• Cравнивать, сопоставлять предм

• Осмыслить словосложение как од
Называть и описывать животных,

• Находить дополнительную инфор
её на уроке и в работе над проектом

«Улицы города.
Какие они?»

9

Совершенствовани
е орфографических
навыков

1

Формирование
навыков чтения

1

Формирование
навыков
аудирования

1

Повторение
лекисического и
граммат материала

1

Лексикограмматический
тест

1

Введение новой
лексики

1

Тренировка
лексических
единиц в речи

1

Активизация
лексических
единиц в речи

1

Повторить лексику по темам «Про
жителей города», «Животные в горо

Выполнить упражнения из учебник

• Находить в словаре нужные слова

• Составлять предложения из отде

• Слушать текст с опорой на рисуно

• Отвечать на вопросы по содержа

• Описывать рисунок, используя ин

• Составлять пары слов с противоп

Формирование
навыков
аудирования

1

Обучение
монологической
речи на
ситуативной
основе

1

. Контроль
монологической
речи.

1

Читать текст с пропусками и прид
общую тему текста).

• Расспрашивать собеседника о т
опорой на рисунок и прослушанный
Повторять лексику и грамматику

• Выполнять упражнения из учебни
учащихся.

• Работать над выбранным проект

• Повторять материал предыдущих

«Где и как живут
люди?»

12

Формирование
орфографических
навыков

1

Повторение
лексического и
граммат материала

1

Лексико грамматический
тест

1

Введение
лексики.

1

новой

Тренировка лекс
единиц в речи

• Семантизировать новые слова по

• Проверять понимание новых слов
1

• Называть немецкие адреса.

• Указывать на местоположение об
Склонение
существительных в
дат падеже

1

. Работа над
грамматикой

1

Совершенствовани
е орфографических
навыков

1

• Называть различные типы домов

• Составлять предложения из гото

Слушать рифмовку с аудионосител

• Читать рифмовку вслух, соблюда

• Читать текст с пропусками вслух
предложений.
• Читать и инсценировать диалог

Формирование
навыков
поискового чтения

1

Совершенствовани
е навыков
аудирования

1

Совершенствовани

1

речи

диалогической

• Высказывать своё мнение по п
аргументов в тексте
Называть

е навыков в устной

Обучение

• Читать текст с полным понимани
выборочного перевода.

1

городов

некоторые

архитекту

речи по образцу
Повторение

1

лекисического и
граммат материала
Лексико – граммат

1

тест
Работа над

1

ошибками
«Дома у Габи. Что
мы здесь видим?»

11

Введение
лексики.

новой

Тренировка лекс

1

Читать текст с пропусками, совер

• Отвечать на вопросы по содержа

1

• Воспринимать на слух небольшой
рисунок.

единиц в речи

• Рассказывать о семье Габи, испол

Совершенствовани

• Определять значение новых слов
словаря.

1

е навыков

• Читать с полным пониманием с

аудирования
Обучение

• Слушать стихотворение в запи
1

монологической

• Понимать содержание диалога пр

речи по опорам
Контрольмонологи

• Читать диалог по ролям и инсцен
1

ческой речи
Формирование

1

навыков чтения
Соверш навыков

1

говорения
Соверш навыков

внимание на интонацию.

1

Участвовать в ролевой игре и рас
Роби и Маркуса в дом Габи.
• Описывать различные комнаты в

письма
Повторение

1

лекисического и
граммат материала
Лексико – граммат

1

тест
Работа над

1

ошибками
«Как выглядит
город Габи в разное

11

Введение новой

1

лексики

• Читать диалог по ролям и инсцен

время года?»
Совершенствовани

1

е навыков чтения
Активизация

1

1

• Употреблять новые слова при сос

• Переводить словосочетания с рус
года».

Восприниматьна слух строки немец
соответствия немецкого текста и ру

поиск чтения
Образование и

• Описывать рисунки, используя не

• Семантизироватьнезнакомую лек
перевода.

лексичед в речи
Соверш навыков

Воспринимать текст в аудиозаписи

1

употребление

• Употреблять в речи порядковые ч

• Воспринимать на слух небольшой

порядковых

• Расспрашивать своего речевого п

числительных

• Воспринимать диалог в аудиозапи
Совершенствовани

1

е навыков письма
Формирование

Писать правильно новые слова.
1

навыков

• Систематизировать лексику по т

• Описывать город в любое время г

аудирования
Соверш навыков в

• Читать в группах диалог вместе

• Читать текст с выбором необхо
1

устной речи

• Использовать полученную из текс

Повторение

1

лекисического и
граммат материала
Лексико – граммат

1

тест
Работа над

1

ошибками
«Большая уборка в
городе. Хорошая
идея!»

11

Введение
лексики.

новой

1

Совершенствовани

1

• Семантизировать самостоятельно
контекст).

• Читать текст, осуществляя выбор

е навыков

• Восприниматьна слух диалог, чит

поискового чтения

• Употреблять модальные глаголы

Повторение

1

• Обсуждать информацию, пол

модальных

вопросов

глаголов müssen ,

• Совершенствовать фонетические
различные рифмовки и стихотворен

sollen
Активизация

• Работать над диалогами в групп
1

лексических

• Разучить рифмовку, осмысливая е
произношение.

единиц в речи
Предлоги

1

дательного падежа
Повторение сущ-х

1

Читать

пожелания

немецких

комментировать их высказывания

падеже

степени сравнения

• Употреблять в речи степен
исключения из правил.

в винительном

Повторение:

о прочитанном.

1

прилагательных
Совершенствовани

1

е навыков устной
речи
Повторение

1

лекисического и
граммат ического
материала
Лексико –

1

грамматический
тест
Работа над

1

ошибками
«В город снова
приезжают гости».

11

Введение
лексики.

новой

Активизация

1

• Совершенствовать фонетические

1

• Читать текст и использовать его
построенном школьниками городе.

лексических

• Составлять предложения по подс

единиц в речи

• Употреблять глагол brauchen с су

Инфинитоборо т

1

«Для того, чтобы»
Совершенствовани

• Отвечать на вопросы по теме «П

• Переводить предложения с инфин
опираясь на грамматическую памят
1

е навыков

• Слушать в аудиозаписи и читать
„WozubrauchenMenschenGeld?“

аудирования

• Читать и инсценировать диалог

Совершенствовани

1

е навыков

• Разыгрывать сценки «Школьники
рассказывают о себе».

поискового чтения
Развитие навыков

• Догадываться о значении однокор

1

• Рассказывать «инопланетянам» о

аудирования
Предлоги

1

дательного и
винительного
падежей
Тренировка

1

навыков устной
речи
Повторение

1

лексического и
грамматического
материала
Лексико –

1

грамматический
тест
Работа над

1

ошибками
«Наши немецкие
друзья готовят
прощальный
праздник»

11

Введение новой

1

лексики по теме

• Делать презентацию своих проек
изображением города и т. д.) с опор
• Описывать город своей мечты.

Совершенствовани

1

е навыков
аудирования
Предлоги

• Воспринимать на слух небольшой
содержания.

• Выполнять тестовые задания с цел

винительного

• Употреблять в речи предлоги d
Akkusativ

падежа

• Расспрашивать о подготовке прощ

Совершенствовани
е навыков чтения

1

1

• Писать приглашения на праздник

• Семантизировать лексику по кон

Активизация

1

лексич единиц в

• Подготовить выступление от лиц
использованием ключевых слов.

речи
Тренировка

1

речи
1

лекисического и
грамматического
материала
Лексико –
грамматический
тест
Обучение

1

монологической
речи
. Контроль

1

монологической
речи
Обобщающее
повторение

Итого 102ч.

• Обсуждать работы, выполненные

• Описывать рисунок «За празднич

навыков устной

Повторение

• Слушать мини-диалоги с аудионо

1

Планируемые результаты освоения учебного предмета
(6 класс)
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик
научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
Шестиклассник получит возможность научиться:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:





вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Шестиклассник получит возможность научиться:




воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик научится:


понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии
аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);





понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Шестиклассник получит возможность научиться:





понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения
и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:






с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Шестиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:





читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание
текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых
предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;




пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и
транскрипции;
Шестиклассник получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами;
-понимать внутреннюю организацию текста и определять:
-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
-хронологический/логический порядок;
-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного текста;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного текста;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:

- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на
образец;
Шестиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о
себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на
план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Содержание учебного предмета
6 класс

«Здравствуй, школа!»Повторение диалогов по темам «Знакомство», «Встреча». Неопределенные и определенные артикли. Порядок слов в простом повествовательном
предложении. Повторение лексики классного обихода. Беседа о городе, людях и профессиях с опорой на таблицу(8час)
«Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?»Введение новой лексики по теме.
Обучение поздравлению с началом учебного года. Чтение высказываний школьников о начале учебного года. Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени. Обучение
выражать свое мнение, что тебя радует, а что огорчает в связи с началом учебного года. Чтение текста о начале учебного года в Германии. Чтение текста с использованием сносок
и картинок о начале учебного года в других странах. Повторение образования и употребления прошедшего времени перфект. Составление диалога по теме». Мои каникулы».
Контроль диалогической речи по теме «Мои каникулы». Обучение высказываться о своих летних каникулах и о начале учебного годаКонтроль монологического высказывания по
теме «Начало учебного года»(14 час)
«За окном листопад» Введение новой лексики по теме «Осень». Чтение текстов с пониманием прочитанного. Описание погоды осенью. Выразительное чтение стихотворения
«Осень». Знакомство с правилами словообразования сложных существительных. Употребление перфекта с глаголами сильного спряжения. Тренировка употребления перфекта в
упражнениях. Обучение чтению текста с пропущеннымибуквами. Контроль чтения по теме «Осень». Контроль аудирования по теме «Осень». Контроль говорения по теме
«Осень»Обучение рассказу о своих занятиях в школе и дома,употребляя перфект. Чтение текста - загадки с полным пониманием прочитанного. Обучение высказыванию по теме
«Сбор урожая». Степени сравнения прилагательных. Обучение чтению с опорой на картинки. Чтение диалога по ролям и составление аналогичного. Контроль диалогической речи
по теме «В магазине». Обучение навыкам аудирования с кратким пересказом услышанного рассказа. Составление кроссвордов по теме «Осень»(14 час)
«Немецкие школы. Какие они» Введение новой лексики по теме. Чтение микротекстов с полным пониманием прочитанного и ответы на вопросы. Обучение описанию
школьного здания. . Чтение текста с использованием сносок и картинок о начале учебного года в других странах. Составление рассказа «Моя школа». Контроль монологического
высказывания о своей школе. Чтение диалогов по ролям. Составление и инсценировка диалогов по теме «Моя школа». Лексико-грамматический тест по теме «Немецкие школы.
Контроль чтения по теме «Школа».(14 час)
«Что делают наши немецкие друзья в школе»Введение новой лексики по теме. Чтение микротекстов с полным пониманием прочитанного и ответы на вопросы. Обучение
описанию школьного здания. Употребление прошедшего времени перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Обучение чтению микротекстов, вставляя
нужный глагол в перфект. Обучение чтению с извлечением основной информации. Обучение рассказывать о немецкой школе. Составление рассказа «Моя школа». Контроль
монологического высказывания о своей школе. Чтение диалогов по ролям. Составление и инсценировка диалогов по теме «Моя школа». Лексико-грамматический тест по теме
«Немецкие школы. Контроль чтения по теме «Школа». Контроль аудирования по теме «Школа». Контроль говорения по теме «Школа»(14 час)

«Один день нашей жизни. Какой он»Введение лексики по темеБеседа о расписании уроков. Контроль умения рассказывать о своем расписании уроков. Обучение чтению
полилога о любимом предмете с полным пониманием прочитанного. Обучение рассказу о своем любимом предмете. Обучение называть время с использованием часов. Контроль
умения называть время. Прошедшее время претеритум. Три основные формы глагола. Тренировка в употреблении претеритум в упражнениях. Употребление предлогов с
дательным падежом. Чтение диалогов по ролям и ответы на вопросы. Обучение аудированию шуток и анекдотов с пониманием основного содержания. Чтение текста с
подстановкой пропущенных слов. Обучение чтению сказки с высказыванием своего мнения. Составление кроссвордов по теме. Лексико-грамматический тест по теме «Учебные
предметы»*(14 час)
«Коллективная поездка классом по Германии.Разве это не здорово?»
Введение лексики по теме. Чтение письма с пониманием основного содержания. Работа с картой Германии. Чтение-микротекстов о достопримечательностях Берлина. Контроль
умения рассказывать о достопримечательностях Берлина. Чтение текста о Фракфурте-на-Майне с выбором заданной информации. Прошедшее время перфект глаголов движения.
Предлоги с дательным и винительным падежом. Обучение рассказу о том, где побывал, что увидел. Обучение ориентироваться в незнакомом городе. Обучение пониамть тексты
на слух и угадывать города по описанию. Обучение читать путеводитель по городу и отвечать на вопросы. Чтение текстов и краткий пересказ прочитанного. Контроль
монологического высказывания по теме «Города Германии». Лексико-грамматический тест по теме(14 час)
« В конце учебного года-веселый маскарад»Введение лексики по теме «Одежда». Чтение объявления с полным пониманием прочитанного. Будущее время футурум. Обучение
рассказывать об одежде сказочных персонажей. Контроль аудирования по теме «Одежда». Контроль чтения по теме «Одежда». Контроль говорения по теме «Одежда».
Резервный урок. Резервный урок(10 час)

Тематическое планирование
6 класс
Раздел

«Здравствуй,
школа!»

Колво
часов
8

Темы

Кол-во Основные виды деятельности
часов обучающихся
(на
уровне
универсальных
учебных действий)

Повторение изученного в 5классе.
1
Повторение диалогов по темам «Знакомство»,

1

• Рассказывать о знакомых сказочных
персонажах и новом герое учебника
(любознательной Насте).
• Рассказывать о типично немецком
городе с опорой на рисунок и лексику по

«Встреча».
Неопределенные и определенные артикли.

1

Порядок слов в простом повествовательном
предложении.
Беседа о городе, людях и профессиях с опорой на
таблицу.
Обучение аудированию

«Начало
учебного года.
Всюду ли оно
одинаково?»

14

Обучение монологической речи
Контроль монологической речи
Введение новой лексики по теме

1
1
1

теме.
• Давать оценку увиденному, используя
выражения „Ich glaube …“, „Meiner
Meinung nach …“.
• Читать и инсценировать диалоги в
ситуации «Встреча на улице».
• Использовать речевые образцы wo? +
Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

1
1
1

Обучение поздравлению с началом учебного года.

1

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени.

1

Обучение выражать свое мнение, что тебя радует, а что
огорчает в связи с началом учебного года.
Чтение текста о начале учебного года в Германии.

1

Чтение текста с использованием сносок и картинок о
начале учебного года в других странах.
Повторение образования и употребления прошедшего
времени перфект.

1

1

1
1

Работа над проектом «Мои каникулы».
Составление диалога по теме «Мои каникулы».

1

Контроль диалогической речи по теме «Мои каникулы».

1

Обучение высказываться о своих летних каникулах и о
начале учебного года.

1

Поздравлять одноклассников с началом
учебного года.
• Употреблять в речи глаголы sich freuen,
sich ärgern и выражение Spaß machen.
• Составлять предложения, используя
лексику из подстановочного упражнения.
• Знакомиться с рекомендациями Мудрой
совы о работе над лексикой.
• Работать над словом – анализировать
его словообразовательный состав, его
сочетаемость с другими словами,
использовать способы запоминания слов
и систематизации лексики
Читать стихотворение и отвечать на
вопросы по поводу содержания
прочитанного.
• Читать текст в форме письма другу,
используя комментарий.
• Читать текст о начале учебного года в
Германии и делать иллюстрации к тексту.

Контроль монологического высказывания по теме
«Начало учебного года».

1

Обобщающее повторение

1

• Читать текст с пониманием основного
содержания, извлекая информацию из
текста и используя при этом комментарий.
• Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного• Читать микродиалоги в
парах и делать выводы о правилах
образования Perfekt слабых глаголов.
• Систематизировать знания о Perfekt
слабых глаголов, используя
грамматическую памятку.
• Описывать рисунки, используя слова и
словосочетания в Perfekt.
• Составлять предложения в Perfekt из
отдельных компонентов.
• Употреблять в речи глаголы stellen,
legen, hängen, setzen• Читать диалог по
ролям и инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии.
• Читать и инсценировать диалоги,
обращая внимание на употребление
слабых глаголов в Perfekt.
• Читать диалог по ролям.
• Отвечать на вопросы по содержанию
диалога.
• Характеризовать первую учительницу,
какой она должна быть• Воспринимать на
слух текст и выполнять тестовые задания,
направленные на контроль понимания
прослушанного.
• Воспринимать на слух диалог и
заполнять речевые пузыри изображённых
на рисунке участников диалогов фразами

«За окнами
листопад»

14

Введение новой лексики по теме «Осень».

1

Чтение текстов с пониманием прочитанного.

1

Знакомство с правилами словообразования сложных
существительных.
Употребление перфекта с глаголами сильного
спряжения.
Тренировка употребления перфекта в упражнениях.

1

Контроль аудирования по теме «Осень».

1

1
1

из диалога• Систематизировать лексику
по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в
сочетании с другими словами.
• Использовать словосложение как один
из способов словообразования.
• Использовать новую лексику для
решения коммуникативных задач: давать
оценку происходящим событиям,
высказывать своё мнение о начале
учебного года, свои чувства и эмоции в
связи с этим.
• Вести диалог – обмен мнениями о
летних каникулах и начале учебного года.
• Читать с полным пониманием
содержания, а также извлекать нужную
информацию
Читать страноведческий текст с опорой
на карту Германии и отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного из
текста
• Систематизировать знания об
образовании Partizip II слабых глаголов.
• Читать диалог и переводить
предложения с сильными глаголами в
Perfekt.
• Узнать из памятки о правилах
образования Partizip II сильных глаголов.
• Употреблять Perfekt сильных глаголов в
речи.
• Систематизировать знания об
употреблении глагола sein в Präteritum
Систематизировать лексику на основе

«Немецкие
школы. Какие
они?»

14

Обучение монологической речи по теме «Осень».

1

Контроль монологической речи по теме «Осень» .

1

Чтение текста - загадки с полным пониманием
прочитанного.
Степени сравнения прилагательных.

1

Работа над грамматикой.

1

Обучение чтению с опорой на картинки.

1

Лексико-грамматический тест

1

Обобщающее повторение

1

Введение новой лексики по теме.

1

Чтение микротекстов с полным пониманием
прочитанного и ответы на вопросы
Обучение описанию школьного здания.

1

Употребление прошедшего времени перфект глаголов с
отделяемыми и неотделяемыми приставками.
Обучение чтению микротекстов, вставляя нужный
глагол в перфект.
Обучение чтению с извлечением основной информации.

1

Обучение рассказывать о немецкой школе.

1

1

1

1
1

ассоциативных связей, слоообразования.
• Расспрашивать о том, что ученики
делали на уроках в школе.
Употреблять в речи Perfekt слабых и
сильных глаголов.
• Вести диалог и составлять диалог по
образцу в ситуации «Покупка
овощей/фруктов».
• Образовывать степени сравнения
прилагательных и наречий и употреблять
их в речи.
• Читать с пониманием основного
содержания, осуществляя поиск
информации• Познакомиться с традицией
изготовления осенью бумажных змеев.
• Разучить песню „Mein Drachen“

• Использовать новую лексику в ответах
на вопросы по теме.
• Выражать собственное мнение о
школах, опираясь на высказывания
немецких школьников в качестве образца.
• Догадываться о значении новых слов по
контексту.
• Описывать изображённую на рисунке
классную комнату, используя лексику,
данную в упражнении.
• Употреблять новую лексику в
тренировочных упражнениях и в речи.
Читать текст, осуществляя поиск

Работа над проектом «Моя школа»

1

Защита проектов.

1

Составление рассказа «Моя школа».

1

Контроль монологического высказывания о своей

1

школе.
Чтение диалогов по ролям.

1

Составление и инсценировка диалогов по теме «Моя
школа»
Лексико-грамматический тест по теме «Немецкие

1

школы.Какие они?».

1

значимой информации.
• Выражать мнение, суждение по поводу
прочитанного.
• Читать высказывания немецких
школьников о своих школах с полным
пониманием прочитанного.
• Давать оценку своей школе, используя
высказывания немецких школьников в
качестве образца.
• Читать текст с полным пониманием
содержания.
• Выполнять тестовые задания к тексту с
целью проверки понимания прочитанного.
• Готовить иллюстрации к тексту•
Использовать возвратные глаголы в
правильной форме, опираясь
награмматическую памятку.
• Читать небольшой текст с полным
пониманием и отвечать на вопросы,
используя Genitiv существительных.
• Самостоятельно вывести правило
употребления Genitiv.
• Систематизировать знания о
склонении существительных.
• Описывать различные типы школ с
использованием иллюстрации и с опорой
на текст.
• Читать диалог по ролям и
инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии по
теме «Ориентирование в школе».
• Составлять диалоги по теме «Школа

моей мечты» с использованием слов и
речевых клише для выражения своих
эмоций и оценки высказываний партнёра
• Воспринимать текст со слуха и
подбирать подписи к рисункам.
• Читать вслух слова, заполняя пропуски
буквами.
• Рассказывать о классе/школе, используя
начало предложений, данных в
упражнении.
• Читать с полным пониманием
содержания, обсуждая прочитанное в
группах. • Читать, определять в тексте и
переводить предложения в Perfekt как
слабых, так и сильных глаголов.
• Читать диалоги, употребляя формы
Pеrfekt и Genitiv существительных.
• Употреблять артикли в правильной
форме• Находить в Интернете и
лексиконе информацию о великих людях,
чьи имена носят школы, изображённые на
рисунках.
• Описывать рисунки с изображением
классных комнат в немецких школах.
• Рассказывать о Германии с опорой на
географическую карту
«Что наши
немецкие
друзья делают в
школе?»

14

Введение лексики по теме.
Беседа о расписании уроков.
Контроль умения рассказывать о своем расписании
уроков
Обучение чтению полилога о любимом предмете с

1
1
1
1

• Читать вопросы и ответы в парах,
догадываясь о названиях предметов по
контексту.
• Употреблять новую лексику в ответах
на вопросы по поводу расписания.

полным пониманием прочитанного.
Обучение рассказу о своем любимом предмете.
Прошедшее время претеритум.
Три основные формы глагола
Тренировка в употреблении претеритум в упражнениях.

1
1
1
1

Употребление предлогов с дательным падежом.
Чтение диалогов по ролям и ответы на вопросы.
Обучение аудированию шуток и анекдотов
пониманием основного содержания.
Чтение текста с подстановкой пропущенных слов.
Лексико-грамматический тест по теме.
Обобщающее повторение.

1
1
1

1
1
с 1

• Определять значения слов по теме
«Который час?» с опорой на рисунки с
изображением часов.
• Использовать новую лексику в
подстановочном упражнении.
• Читать текст с полным пониманием
содержания, догадываясь о значении
новых слов по контексту.
• Вычленять новые слова из контекста и
записывать их в словарные тетради.
• Познакомиться с особенностями
спряжения глагола dürfen и употреблять
его в речи.
Использовать предлоги с Dativ и
Akkusativ в речи.
• Читать описание классной комнаты
Йорга и изображать на рисунке
предметы в соответствии с содержанием
текста.
• Читать текст и анализировать
предложения с глаголами в Präteritum.
• Делать обобщения и выводить правила
образования Präteritum.
• Заучивать три формы сильных глаголов,
используя стихотворение „Die poetischen
Verben“
Различать на слух глаголы типа stehen –
stellen и т. д.
• Понимать на слух указания на время и
выбор соответствующей иллюстрации.
• Воспринимать на слух короткие
юмористические рассказы и выполнять

тестовые задания с целью контроля
понимания услышанного.
• Воспринимать на слух небольшие тексты
и отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного• Читать рифмовку,
переводить её и выбирать слова и
словосочетания из рифмовки для
характеристики «любознательной Насти».
• Читать рифмовку, переводить её и
подбирать рифму по смыслу (вместо
пропусков в предложении).
• Читать вслух стихотворение, проверять
понимание путём выбора правильного
ответа из данных ниже вариантов ответа.
• Читать с полным пониманием текст,
разыгрывать ситуацию «Расследование
комиссара Книпеля».
• Участвовать в групповом обсуждении
происшествия и выдвигать свои версии.
• Читать текст с пропусками, вставляя
глаголы в PräteritumЧитать и
инсценировать диалог.
• Вести диалог – обмен мнениями о
любимых предметах с опорой на образец.
• Отвечать на вопросы анкеты.
• Узнавать у собеседника, который час.
• Давать совет, предлагать что-либо,
используя данные слова и словосочетания.
• Читать с полным пониманием и давать
оценку прочитанного.
• Выучить стихотворение и сказать,
почему ученик любит сказку.

«Один день
нашей жизни.
Какой он?»

14

Введение лексики по теме.

1

Чтение текста с поиском новых слов, их перевод.

1

Чтение
текста
комментариев.

с

использованием

сносок

и 1

Обучение описанию внешности своего друга.

1

Спряжение возвратных глаголов.
Чтение текста с полным пониманием прочитанного.
Обучение составлять рассказ «Мой распорядок дня».
Обучение брать интервью у одноклассников «Как ты
проводишь свободное время?».
Контроль умения рассказывать «Как я провожу свой
досуг
Обучение аудированию текста и ответы на
поставленные вопросы.
Склонение имен существительных.
Работа над грамматикой.
Повторение.
Лексико-грамматический тест по теме

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

• Читать сказку по частям с пониманием
основного содержания и отвечать на
вопросы
Читать подписи под рисунками,
семантизируя новую лексику.
• Сопоставлять новую лексику с
русскими эквивалентами.
• Употреблять новую лексику в речи.
• Читать текст с полным пониманием,
выделяя ключевые слова.
• Отвечать на вопросы к тексту,
употребляя новую лексику.
• Читать вслух текст с пропусками,
совершенствуя технику чтения и навыки
орфографии.
• Систематизировать предлоги с Dativ и
употреблять их в р• Употреблять в речи
новую лексику (в том числе возвратные
глаголы).
• Читать текст, вспоминать названия
различных животных и обращать
внимание на изменение артиклей.
• Комментировать изменение артиклей в
разных падежах, используя рисунки с
изображением животных.
• Анализировать таблицу склонений,
обращая внимание на типы склонений и
некоторые особенности.
• Читать текст про себя, отмечая в нём
ключевые слова, которые ассоциируются
со словом «собака».
• Составлять ассоциограмму со словом

«собака».
• Рассказывать о необходимости наличия
собаки в доме, находя аргументы в тексте
и пользуясь ассоциограммой.
Читать рифмовку, которая является
обобщением по теме «Распорядок дня».
• Читать текст, пользуясь сносками и
комментарием.
• Читать текст в форме письма,
используя информацию из текста в
ответах на вопросы.
• Читать письмо мальчика из Берлина с
пониманием основного содержания,
обращая внимание на форму написания
письма.
• Отвечать на вопрос «Что значит быть
другом животных?», используя
информацию из текста.
• Читать текст, деля его на смысловые
отрезки и комментируя каждый отрезок.
• Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
• Прогнозировать текст по заголовку.
• Инсценировать текст.
• Петь песню „Spaß im Zoo“
• Воспринимать на слух три диалога
(телефонных разговора) и выполнять
тестовые задания на проверку понимания
прослушанного.
• Воспринимать на слух текст, делать
выводы, анализировать рисунки.
• Слушать высказывания школьников в

«Коллективная
поездка по
Германии. Это
не здорово?»

14

Введение лексики по теме.
Чтение письма с пониманием основного содержания.
Чтение-микротекстов о достопримечательностях
Берлина.
Контроль умения рассказывать о
достопримечательностях Берлина.
Контроль умения рассказывать о
достопримечательностях Берлина. Презентация
Чтение текста о Фракфурте-на-Майне с выбором
заданной информации.
Прошедшее время перфект глаголов движения.

1
1
1
1

1
1
1

аудиозаписи и называть хобби каждого
из них.
• Прослушивать рассказы детей и
выбирать рисунок с изображением
талисмана (в соответствии с содержанием
текста) Рассказывать о своём распорядке
дня, используя начало предложений.
• Читать диалог по ролям, отвечать на
поставленный в задании вопрос и
инсценировать диалог.
• Читать рифмовку и учить её наизусть.
• Давать советы, распоряжения по
поводу распорядка дня.
• Обосновывать своё мнение.
• Участвовать в ролевой игре
Сравнивать хобби, наиболее популярные
в Германии, с теми, которые больше всего
распространены в нашей стране.
Читать письмо Эльке с пониманием
основного содержания прочитанного.
• Читать советы путешественникам и
обмениваться информацией в группах.
• Читать мини-тексты о
достопримечательностях Берлина и
подбирать к каждому тексту
соответствующую иллюстрацию.
• Рассказывать о
достопримечательностях Берлина с
опорой на мини-тексты и иллюстрации.
• Читать текст в форме письма с полным
пониманием о происхождении названия

Предлоги с дательным и винительным падежом.
Обучение рассказу о том, где побывал, что увидел.
Обучение понимать тексты на слух и угадывать города
по описанию.
Обучение читать путеводитель по городу и отвечать на
вопросы.
Чтение текстов и краткий пересказ прочитанного.
Лексико-грамматический тест по теме
Активизация лексического материала по теме
«Коллективная поездка по Германии. Это не здорово?»

1
1
1
1
1
1
1

города Берлина и его герба.
• Читать дневниковые записи Дирка с
полным пониманием и отвечать на
вопросы.
• Рассказывать о
достопримечательностях Франкфурта-наМайне с опорой на сноски и комментарий.
• Читать текст из путеводителя по
Бремену о его достопримечательностях•
Систематизировать лексику,
отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet
sich …?
• Составлять предложения из отдельных
элементов.
• Систематизировать лексику для ответа
на вопросы wann?, wohin?, womit?
• Использовать в речи РО с модальными
глаголами wollen и können.
• Употреблять в речи глаголы besuchen,
besichtigen, sich ansehen.
• Решать коммуникативную задачу:
рассказать о своих намерениях.
• Семантизировать новую лексику по
контексту.
• Участвовать в ролевой игре
«Переводчик».
• Систематизировать лексику на основе
словообразования• Систематизировать
знания о Perfekt сильных глаголов, в том
числе со вспомогательным глаголом sein.
• Употреблять в речи Perfekt со
вспомогательным глаголом sein.

«В конце
учебного годавесёлый
маскарад.»

10

Введение лексики по теме «Одежда».
Чтение объявления с полным пониманием
прочитанного.
Будущее время футурум.
Работа над грамматикой.
Обучение рассказывать об одежде сказочных
персонажей.
Контроль аудирования по теме.
Работа над письмом.
Лексико-грамматический тест
Повторение.
Повторение.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

• Переводить предложения с предлогами
в Dativ.
• Описывать действия детектива,
изображённого на рисунке, употребляя
предлоги с Akkusativ
• Систематизировать новую лексику по
тематическому принципу.
• Употреблять в речи Perfekt, в том числе
Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
• Читать текст с пониманием основного
содержания прочитанного и рассказывать
о достопримечательностях Гамбурга с
опорой на иллюстрации к тексту Читать
и понимать аутентичные объявления и
использовать полученную информацию в
рассказе о поездках с классом немецких
школьников
Читать объявление с извлечением
необходимой информации.
• Обсуждать объявление о карнавале,
участвовать в распределении ролей.
• Знакомиться с правилами образования
будущего времени и его употреблением в
речи.
• Семантизировать лексику по теме
«Одежда» с использованием рисунков и
контекста.
• Использовать новую лексику в
речиЧитать по ролям полилог с полным
пониманием содержания.
• Инсценировать полилог.
• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по
содержанию прочитанного с опорой на
образец.
• Обсуждать в группах содержание
диалога.
• Читать вслух стихотворение за
диктором.
• Учить стихотворение наизусть
Итого 102 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
7 класс
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом семиклассник
научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран
изучаемого языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
Семиклассник получит возможность научиться:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты
коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
Говорение. Диалогическая речь
Семиклассник научится
вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Семиклассник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Семиклассник научится:
• рассказывать

о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с

опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Семиклассник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать

факты

из

прочитанного/прослушанного

аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
48

текста,

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Семиклассник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию
в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Семиклассник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Семиклассник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Семиклассник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком,
по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
49

Семиклассник научится:
• заполнять анкету в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Семиклассник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Семиклассник научится:
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
Семиклассник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Семиклассник научится правильно писать изученные слова.
Семиклассник получит возможность научиться сравнивать и анализировать
буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Семиклассник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Семиклассник получит возможность научиться:

50

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам
(артиклям, и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• распознавать и употреблять в речи:
—простые предложения, в том числе содержащие инфинитивный оборот с частицей
zu после глаголов raten, empfehlen;
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, den,
deshalb, darum, deswegen ;
— личные,

притяжательные,

указательные,

неопределённые,

относитель-ные,

вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в роли определения к существительному;
— глаголы во временных формах действительного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futurum;
--- неопределенно – личное местоимение man;
— модальные глаголы и модальные глаголы с man.
Ученик получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: условия с
союзами wenn, als; дополнительными с союзом dass; причины с союзами da;

Содержание учебного предмета
7 класс
Повторительный курс.После летних каникул.(7 час) Совершенствование навыков
монологической речи. Повторение грамматического явления, порядок слов в немецком
предложении. Работа с устным образцом монологической речи. Повторение
грамматического явления, временные формы глагола. Повторение и систематизация
лексического материала по теме “Школа”. Совершенствование навыков поискового
чтения. Совершенствование навыков ознакомительного чтения
“Что мы называем нашей Родиной” Введение лексических единиц. Активизация
лексических единиц в речи. Совершенствование навыков изучающего чтения. Работа с
устными образцами монологической речи. Совершенствование навыков изучающего
51

чтения. Совершенствование навыков поискового чтения. Активизация лексических
единиц в речи. Совершенствование аудиторных навыков. Введение грамматического
явления, склонение прилагательных. Склонение прилагательных. Склонение
прилагательных. Контроль навыков аудирования. Контроль навыков чтения. Контроль
навыков говорения. Контроль навыков письма. Повторение лексического и
грамматического материала. Лексико-грамматический тест (16 час)
“Лицо города-визитная карточка страны” Работа с монологом по теме. Активизация
лексических единиц в речи. Совершенствование навыков изучающего чтения.
Совершенствование навыков поискового чтения. Обучение монологической речи по
опорам.
Совершенствование
навыков
ознакомительного
чтения.
Введение
грамматического явления, неопределённо-личное местоимение. Повторение, основные
формы глагола. Повторение, порядок слов в сложносочиненном предложении.
Совершенствование аудиторных навыков. Контроль навыков аудирования. Контроль
навыков чтения. Контроль навыков говорения. Контроль навыков письма. Повторение
лексического и грамматического материала. Лексико-грамматический тест(16 час)
“Жизнь в современномбольшом городе городе.Какие здесь проблемы” Введение
лексических единиц. Активизация лексических единиц в речи. Активизация лексических
единиц в речи. Совершенствование навыков аудирования. Совершенствование навыков
изучающего чтения. Введение грамматического явления, придаточные дополнительные.
Тренировка грамматического явления, придаточные дополнительные. Типы немецких
глаголов. Модальные глаголы с неопределенно-личным местоимением. Работа с
грамматическими упражнениями. Обучение диалогической речи. Контроль навыков
аудирования. Контроль навыков чтения. Контроль навыков говорения. Контроль навыков
письма. Повторение лексического и грамматического материала. Лексико-грамматический
тест(16 час)
“В деревне имеется
много интересного” Введение лексических единиц.
Совершенствование поискового чтения. Активизация лексических единиц в речи.
Совершенствование навыков ознакомительного чтения. Образование будущего времени.
Образование будущего времени. Придаточные причины. Порядок слов в придаточных
предложениях. Работа с грамматическими упражнениями. Обучение диалогической речи
на ситуативной основе. Совершенствование навыков аудирования. Контроль навыков
аудирования. Контроль навыков чтения. Контроль навыков письма. Контроль навыков
говорения. Повторение лексического и грамматического материала. Лексикограмматический тест(16 час)
“Защита окружающей среды-важнейшая проблема сегодня. Или?” Введение лексич.
единиц. Активизация лексических единиц в речи. Совершенствование навыков
поискового чтения. Совершенствование навыков изучающего чтения. Повторение,
структура сложносочин. и сложноподчин. Предложений. Работа с грамматическими
упражнениями. Повторение, придаточные дополнительные, условия , причины.
Совершенствование навыков монологической речи по опорам. Совершенствование
навыков аудирования. Контроль навыков аудирования. Контроль навыков чтения.
52

Контроль навыков говоренияКонтроль навыков письма. Повторение лексического и
грамматического материала. Лексико-грамматический тест(16 час)
“В здоровом теле – здоровый дух ” Введение лексических. Единиц. Активизация
лексических единиц в речи. Работа с устным образцом монологической речи.
Совершенствование навыков изучающего чтения. Совершенствование навыков
изучающего чтения. Совершенствование навыков аудирования. Контроль навыков чтения.
Контроль навыков говорения. Контроль навыков аудирования. Повторение лексического и
грамматического материала. Лексико-грамматический тест. (15 час)

Тематическое планирование
7 класс
Но
мер
урока

1

2

3

4

5

6

Содержание
(разделы,темы)

Колво
часо
в

Вводный
повторительный
курс. «После
летних каникул»
Совершенствован
ие навыков
монологической
речи.
Контроль
монологической
речи.
Повторение
грамматического
явления, порядок
слов в немецком
предложении.
Повторение
грамматического
явления,
временные
формы глагола.
Повторение и
систематизация
лексического
материала по
теме “Школа”.
Совершенствован
ие навыков
поискового
чтения.

7

Дата
по
план
у

Дата
по
факт
у

Материальн
отехническое
оснащение

1

Карта
Германии

1

ПК, диск
7класс

1

карточки

1

карточки

1

Карта
Германии

1

Учебник,
р.т.

53

Универсальные учебные
действия (УУД),
проекты, ИКТ-компетенции,
межпредметные понятия

П: Чтение с пониманием
основного содержания.
Написание сочинения с
опорой на информацию.
К: Составлять диалог по
темам: «Школа», «Летние
каникулы», читать диалог и
по ролям.
Рассказывать о летних
каникулах с опорой на
лексику по теме.
Рассказать о Германии.
Л: Желание приобретать
новые знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Р: Определять
самостоятельно критерии
оценивания, давать
самооценку.

7

8

9

10

11
12

13

14

Совершенствован
ие навыков
ознакомительного
чтения
“Что мы
называем нашей
Родиной”
Введение
лексических
единиц.
Активизация
лексических
единиц в речи.
Совершенствован
ие навыков
изучающего
чтения.
Развитие навыков
устной речи.
Обучение
монологической
речи по теме» Что
мы называем
нашей Родиной»
. Контроль
монологической
речи..
Совершенствован
ие навыков
изучающего
чтения

15

16

17

18

19

1

карточки

17

П: Чтение с полным
пониманием содержания.
Читать и отвечать на
Диск
вопросы по поводу
«немецкий2 содержания прочитанного.
-4»
Вычленение информации из
текста.
Диск
«немецкий2 Уметь выбирать основные
-4»
факты.
Самостоятельно работать с
Диск
«немецкий2 новой лексикой.
Работать с грамматическим
-4»
материалом.
Воспринимать информацию
карточки
на слух.
К: Применять новую
ПК, диск
лексику в речевой ситуации.
7класс

1

1

1

1
1

1

карточки

1

карточки

1

Грамматиче
ские
таблицы

Совершенствован
ие навыков
поискового
чтения
. Активизация
1
лексических
единиц в речи
Совершенствован 1
ие
навыков
аудирования.
Контроль
1
навыков
аудирования
Введение
грамматического
явления,
склонение

Раздаточны
й материал
Картинная
наглядность
ПК

Грамм.
таблицы

1

54

Вести разговор в парах.
Р: Самостоятельно
работать со словарём.
Составлять план
последовательности
действий.
Л:Стремление к красоте,
готовность
поддерживать
состояние
окружающей
среды. Творческое мышление.
Осознание
себя
как
гражданина,
интерес
и
уважение к другим народам.

прилагательных.
20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Склонение
прилагательных.
Активизация
лексики в речи
уч-ся
Склонение
прилагательных
Закрепление
. Работа над
грамматикой
Обучение
аудированию
. Повторение
лексического и
грамматического
материала.
Лексикограмматический
тест
“Лицо городавизитная
карточка
страны”
Ведение новой
лексики по теме
«Лицо городавизитная
карточка страны”
. Активизация
лексических
единиц в речи.
Совершенствован
ие навыков
изучающего
чтения
.
Совершенствован
ие навыков
поискового
чтения.
Обучение
монологической
речи по опорам
. Контроль
монологической
речи.
Совершенствован
ие навыков

1

пк

1

Картинная
наглядность

1

карточки

1

Диск
7класс,ПК

1

карточки

16

К:Ведение дискуссии.
Умение выражать оценочное
суждениесвязному
монологическому
Диск
высказыванию.
«немецкий2 Р: Использовать при
-4»
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ.
Диск
себя
как
«немецкий2 Л:Осознание
-4»
гражданина,
интерес
и
уважение к другим народам.
ПК,

1

1

1

диск6класс

1

ПК,диск

1

карточки

1

карточки

1

Раздаточны
й материал

55

32

33

34

35

36

37
38
39

40

41

42

43

44

45

ознакомительного
чтения
. Введение
грамматического
явления,
неопределённоличное
местоимение.
Повторение,
основные формы
глагола.
Повторение,
порядок слов в
сложносочиненно
м предложении.
Совершенствован
ие навыков
аудирования.
Контроль
навыков
аудирования
Контроль
навыков чтения.
Развитие навыков
письма.
Повторение
лексического и
грамматического
материала
Лексикограмматический
тест
“Жизнь в
современном
городе . Какие
здесь
проблемы?”
Введение
лексических
единиц.
Активизация
лексических
единиц в речи.
Активизация
лексических
единиц в речи.
Совершенствован
ие навыков
аудирования.
Контроль

1

карточки

1

Грамм.табл
ицы

1

ПК, диск
7класс

1

карточки

1

карточки

1

Карта
Германии

1
1

карточки

1

карточки

17

П:Воспринимать текст на
слух.
Осуществлять поиск
информации, делать
выписки.
Диск
Чтение текста с полным
«немецкий2 пониманием, используя
-4»
словарь, сноски,
комментарии.
Диск
«немецкий2 Характеризовать
-4»
предложения с СПП, делать
выводы.
карточки
Применять знания по
грамматике в определённых
ситуациях, контекстах.
ПК, диск
Л:Осознавать
свои
7класс
трудности и стремиться к их
преодолению.
карточки

1

1

1

1

1
56

46

47

48

49

50

51

52
53
54

55

56

57

58

навыков
аудирования
Совершенствован
ие навыков
изучающего
чтения..
Введение
грамматического
явления,
придаточные
дополнительные
Типы немецких
глаголов.
Обучение
аудированию
. Модальные
глаголы с
неопределенноличным
местоимением.
Работа с
грамматическими
упражнениями.
Обучение
диалогической
речи
. Работа над
проектом.
.Защита проектов.
Совершенствован
ие навыков
письма.
Повторение
лексического и
грамматического
материала.
Лексикограмматический
тест.
Повторение“Жиз
нь в современном
городе . Какие
здесь проблемы?”
“В деревне есть
тоже много
интересного”
Введение
лексических
единиц.

1

карточки

1

Грамматиче
ские
таблицы

1

Раздаточны
й материал

1

Картинная
наглядность

1

ПК

1

Карта
Германии

1

пк

1

Картинная
наглядность
карточки

1

1

Диск
7класс,ПК

1

карточки

1

презентаци
я

17

Диск
«немецкий2
-4»
Диск
«немецкий2
-4»

1

57

Р: Соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем

Л:Осознание

себя
как
гражданина,
интерес
и
уважение к другим народам.
Давать оценку
происходящим событиям,
высказывать свое мнение,

59

60

61

62
63

64

65

66

67

68

69

70

71

72
73

74

Совершенствован
ие
поискового
чтения.
Активизация
лексических
единиц в речи.
Совершенствован
ие
навыков
ознакомительного
чтения
.Контроль
навыков чтения
Образование
будущего
времени.

1

ПК,
диск6класс

1

ПК,диск

1

карточки

1

карточки

1

Раздаточны
й материал

Образование
будущего
времени.
Придаточные
причины.
Обучение чтению
Порядок слов в
придаточных
предложениях.
Работа с
грамматическими
упражнениями.
Обучение
диалогической
речи на
ситуативной
основе
.
Совершенствован
ие навыков
аудирования.
Контроль
навыков
аудирования.
Развитие навыков
написания
письма.
Развитие навыков
говорения.
Повторение
лексического и
грамматического
материала.
Лексико-

1

карточки

1

Карта
Германии

1

ПК, диск
7класс

1

карточки

1

карточки

1

Карта
Германии

1

ПК

1

карточки

1

карточки

1

Диск
«немецкий2
-4»

1

Диск

58

свои чувства и эмоции в
связи с этим.
Р: Соотносить выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем.
Корректировать
выполнение задания в
дальнейшем.

75

76

77

78

79

80

81
82

83

грамматический
тест
“Защита
окружающей
среды -это самая
актуальная
проблема»
Введение
лексики. “Защита
окружающей
среды -это самая
актуальная
проблема»
Активизация
лексических
единиц в речи.
Совершенствован
ие навыков
поискового
чтения.
Совершенствован
ие навыков
изучающего
чтения.
Чтение в группах
тексты с
пониманием
основного
содержания,
находя
эквиваленты к
русским
предложениям..
Чтение текст с
пониманием
основного
содержания и
отвечать на
вопросы к тексту.
Контроль
навыков чтения.
Повторение,
структура
сложносочиненн
ых
сложноподчиненн
ых предложений
Повторение,
структура
сложносочиненн

«немецкий2
-4»

15

1

карточки

1

ПК, диск
6класс

1

карточки

1

карточки

1

Грамматиче
ские
таблицы

1

Раздаточны
й материал

1

Картинная
наглядность
ПК

1

Карта
Германии

1

59

П:Введение лексического
минимума на основе чтения
мини- текстов; ведение
условной беседы по данной
проблеме.
Расширение
страноведческой
информации.
Выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух
тексте.
Делать краткие выписки из
текста
с
целью
их
использования
в
собственных
устных
высказываниях.
Писать небольшие
письменные высказывания с
опорой на образец.
Л:Стремление к красоте,
готовность поддерживать
состояние окружающей
среды.
Участвовать в творческом,
созидательном процессе.
К: Делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного.
Комментировать факты из
прочитанного текста,
аргументировать своё
отношение к
прочитанному/прослушанно
му.
Р:Находить
и
формулировать
учебную
проблему.
Составлять план
последовательности действий.

84

85

86

87
88

89

90

91

92

93

94

95

ых
сложноподчиненн
ых предложений.
Говорение
»Защита
окружающей
среды»
Работа с
грамматическими
упражнениями.
Повторение,
придаточные
дополнительные,
условия ,
причины.
Совершенствован
ие навыков
монологической
речи по опорам.
Контроль
аудирования
Повторение
лексического и
грамматического
материала.
Лексикограмматический
тест
“В здоровом теле
– здоровый дух ”
Введение
лексических
единиц.
Активизация
лексических
единиц в речи.
Обучение
монологической
речи
. Контроль
монологической
речи.
Совершенствован
ие навыков
изучающего
чтения.
Чтение текста об
истории
Олимпийских игр
и рассказ, что

1

пк

1

Картинная
наглядность

1

карточки

1

Диск
7класс,ПК
учебник

1

презентаци
я

1

Л: Осознание себя как

13

индивидуальности и
Диск
одновременно как члена
«немецкий2 общества, признание для
-4»
себя общепринятых
морально-этических норм,
ПК,
диск6класс
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Стремление к красоте,
ПК,диск
готовность поддерживать
состояние окружающей
среды и своего здоровья.
карточки
Р: Уметь определять
последовательность
промежуточных целей с
карточки
учётом конечного
результата.

1

1

1

1

1

Раздаточны
й материал

1

60

96

97
98

99

100

101

102

узнали нового,
используя dassSätze..
Чтение текста с
пониманием
основного
содержания и
отвечать на
вопросы к тексту
. Контроль
навыков чтения.
Совершенствован
ие навыков
аудирования.
Контроль
навыков
аудирования.
Повторение
лексического и
грамматического
материала.
Лексикограмматический
тест.
Повторение по
теме“В здоровом
теле – здоровый
дух ”

1

карточки

1

Карта
Германии
ПК, диск
7класс

1

1

карточки

1

карточки

1

Карта
Германии

1

Планируемые результаты освоения учебного предмета
8 класс
в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция восьмиклассников (то есть владение немецким
языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в
следующих видах речевой деятельности:
•

говорении:
- ученик научится начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные
виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета", при необходимости переспрашивая, уточняя;

61

- расспрашивать собеседника и отвечать на его воопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический"
материал;
- участвовать в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
- описывать события/явления, умение передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
Ученик получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать

факты

из

прочитанного/прослушанного

текста,

аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

аудировании:
- ученик научится воспринимать на слух и понимать речь учителя,
одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание кратких, несложных
аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды,
объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделять для себя значимую
информацию и при необходимости письменно фиксировать её; воспринимать
на слух и понимать основное содержания несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/
сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
Ученик получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
62

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;

чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с
пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным
пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки
текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интеpecyющeй
информации;
Ученик получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком,
по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

письменной речи:
- ученик научится :
-заполнять анкеты и формуляры;
- написанию поздравлений, личных писем с опорой на образец: умению
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
немецкоязычных странах;
- составлению плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткому
изложение результатов проектной деятельности;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное);

63

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- употреблять основные способы словообразования (аффиксаация,
словосложение, конверсия);
- понимать явления многозначности слов немецкого языка, . синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции немецкого языка;
- распознавать признаки изученных грамматических явлений (временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
Ученик получит возможность научиться:
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

Содержание учебного предмета
8 класс
Тема: " Кто ,где ,как провел каникулы? "Введение новой лексики по теме.
Употребление новой лексики в беседе и кратких высказываниях по теме. Повторение
прошедшего времени перфект и претеритум. Чтение текста с полным пониманием
прочитанного. Беседа о том ,где и как проводят каникулы немецкие дети. Обучение
составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Контроль монологического
высказывания с опорой на таблицу. Чтение текста с выборочным переводом. Обучение
воспринимать на слух небольшие тексты-шутки спониманием основного содержания.
Употребление глаголов в прошедшем времени. Образование и употребление
предпрошедшего времени Plusqwamperfekt. Употребление предпрошедшего времени в
устной речи и его перевод на русский язык. Придаточные предложения времени с
союзами als , wenn ,nachdem. Тренировка в употреблении придаточных предложений
времени в устной и письменной речи. Контроль усвоения грамматического материала по
теме. Чтение полилога с вычленением из него мини-диалогов и их инсценировка.
Составление диалога " Встреча друзей после каникул ". Контроль диалогической речи.
Работа с аутентичной страноведческой информацией. Знакомство с творчеством Г. Гейне.
Выразительное чтение стихотворения "Лорелея".Обучение чтению легенды о Лорелеи с
последующим пересказом. Контроль умения пересказывать текст. Лексико64

грамматический текст по теме "Летние каникулы".Контроль чтения по теме " Летние
каникулы ". Контроль аудирования по теме " Летние каникулы ".Контроль говорения по
теме " Летние каникулы ".
Тема : " Что нового в школе : новые предметы , новые одноклассники. Разные типы
школ в Германии"Чтение текста с полным пониманием содержания. Обучение делать
сообщения , сравнивать разные факты на основе полученной из текста информации.
Образование сложных существительных. Повторение модальных глаголов в настоящем ,
прошедшем и будущем времени. Чтение текста с поиском нужной информации. Чтение
текста с полным пониманием содержания ,используя словарь ,сноски. Обучение
составлять план пересказа текста. Контроль умения пересказывать текст. Употребление
лексики по теме в различных ситуациях. Словарный диктант. Обучение составлять
рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Контроль монологического
высказывания об изучении иностранных языков. Обучение воспринимать текст на слух с
опорой на иллюстрации. Употребление глаголов в будущем времени в устной
речи.Придаточные определительные предложения.Обучение характеризовать лица и
предметы с помощью придаточных определительных предложений. Чтение полилога по
ролям ,деление его на микро-диалоги и их инсценировка. Обучение высказывать свое
мнение о проблемах в школе.Обучение чтению и пониманию аутентичной
страноведческой информации. Лексико-грамматический текст по теме " Школьная жизнь
".Контроль чтения по теме " Школьная жизнь ".Контроль аудирования по теме "
Школьная жизнь ".Контроль говорения по теме " Школьная жизнь ".
Тема: " Готовимся к поездке в Германию. Покупки " Введение новой лексики по теме.
Употребление новой лексики в различных ситуациях. Обучение рассказывать о
географическом положении Германии. Повторение лексики по теме " Одежда ".Беседа "
Что мы возьмем в дорогу ".Систематизация лексики по теме " Еда ".Употребление артикля
с названиями продуктов. Чтение диалогов " Мы идем в супермаркет ".Контроль
диалогической речи " В магазине ".Обучение составлять рассказ с опорой на лексикосмысловую таблицу. Контроль письменного сообщения " Путешествие ".Чтение текста с
выбором основных фактов. Обучение аудированию текста и передаче основного
содержания услышанного. Употребление неопределенно-личного местоимения man.
Употребление относительных местоимений во всех падежах при описании городов,
людей. Тренировка в употреблении относительных местоимений, придаточных
предложений в упражнениях. Чтение полилога по ролям. Обучение составлять диалоги по
аналогии с использованием отдельных реплик из полилога. Контроль диалогической речи
по теме " Готовимся к приему гостей ".Обучение заполнять анкету при поездке за
границу. Знакомство с денежной единицей в Германии. Знакомство с выдающимся
немецким классиком Б. Брехтом и его творчеством. Обучение аудированию текста с
последующей беседой по его содержанию.Контроль лексико-грамматических знаний по
теме " Подготовка к путешествию ".
Тема : " Путешествуем по Германии " Беседа о географическом положении Германии.
Придаточные дополнительные предложения. Контроль чтения по теме " Германия
".Контроль аудирования по теме " Германия ".Контроль говорения по теме " Германия
65

".Чтение текста с помощью сносок ,комментариев. Беседа о столице Германии Берлине.
Чтение текста с выделением главных фактов ,опуская детали.Контроль понимания
содержания текста о Мюнхене и его достопримечательностях.Обучение работе по карте с
описанием Рейна. Контроль умения рассказать о Рейне. Систематизация лексики по теме "
Путешествие начинается с вокзала ".Обучение давать справку об отправлении и прибытии
поезда. Составление рассказа с опорой на лексико-смысловую таблицу. Обучение
воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом.
Употребление относительных местоимений с предлогами. Тренировка в употреблении
относительных местоимений в упражнениях. Образование и употребление страдательного
залога. Обучение распознавать, употреблять в речи, переводить глаголы в страдательном
залоге. Чтение полилога по ролям, вычленяя из него микро-диалоги. Составление
диалогов по аналогии. Контроль диалогической речи по теме " Германия ".Чтение текста о
Кельне, его достопримечательностях.Контроль аудирования по теме " Путешествуем по
Германии ".Контроль чтения по теме " Путешествуем по Германии ".Контроль говорения
по теме " Путешествуем по Германии ".Лексико-грамматический тест за год. Работа над
ошибками. Обобщающее повторение.

Тематическое планирование
8 класс
Но
мер
урока

1
2

3

4

5

Содержание
(разделы,темы)

Колво
часо
в

" Прекрасно было
летом"
Введение новой
лексики по теме
. Употребление новой
лексики в беседе и
кратких высказываниях
по теме.
Повторение
прошедшего времени
перфект и претеритум.
Чтение текста с полным
пониманием
прочитанного
. Беседа о том ,где и как
проводят каникулы
немецкие дети.

25

Дата
по
план
у

Дата
по
факт
у

Материально
-техническое
оснащение

Универсальные
учебные действия
(УУД),
проекты, ИКТкомпетенции,
межпредметные
понятия

Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации
к
анализу,
исследованию,
соспоставлению и
сравнению;
формирование
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
исследовательской
деятельности;
формирование
познавательного
интереса
к

1
1

1

1

1

66

6

7

8

9

10
11
12

13

14

15

16

17

18

Обучение составлять
рассказ с опорой на
лексико-смысловую
таблицу.
Контроль
монологического
высказывания с опорой
на таблицу.
Чтение текста с
выборочным
переводом.
Обучение
воспринимать на слух
небольшие текстышутки с пониманием
основного содержания.
Контроль навыков
аудирования.
Употребление глаголов
в прошедшем времени.
Образование и
употребление
предпрошедшего
времени
Plusqwamperfekt.
Употребление
предпрошедшего
времени в устной речи
и его перевод на
русский язык.
Придаточные
предложения времени с
союзами als ,wenn
,nachdem.
Тренировка в
употреблении
придаточных
предложений времени в
устной и письменной
речи
. Контроль усвоения
грамматического
материала по теме.
Чтение полилога с
вычленением из него
мини-диалогов и их
инсценировка.
Составление диалога "
Встреча друзей после
каникул ".

проблемно
–
поисковой
деятельности;
Коммуникативные:
формирование
умения определять
цели и функции
участников
общения; способы
общения;
умение
планировать общие
способы работы;
выражать
готовность
к
обсуждению разных
точек
зрения
и
выработке
общей
позиции;
развивать
способность
слушать и слышать
собеседника,
выражать
свою
точку зрения;
принимать
возможность
существования
различных
точек
зрения;
Регулятивные:
вносить
коррективы
и
дополнения в способ
своих действий в
случае расхождения
с
эталоном,
реального действия
и его результата;
предвосхищать
результат и уровень
усвоения;
умение
оценивать
достигнутый
результат;
- осознавать правило
контроля и успешно
использовать его в
решении
учебной
задачи;
принимать

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

67

19
20

21

22

23
24
25

26

27

28

Контроль
диалогической речи.
Работа с аутентичной
страноведческой
информацией.
Повторение
лексического и
грамматического
материала по теме.
Лексикограмматический тест по
теме "Летние
каникулы".
Работа над проектом «
Мои летние каникулы».
Защита проектов.
Обобщающее
повторение

1

" А теперь снова
школа."
Введение новой
лексики по теме
«Школа».
Чтение текста с полным
пониманием
содержания.
Обучение делать
сообщения , сравнивать
разные факты на основе

25

познавательную
цель, сохранять её в
решении
учебной
задачи, самооценка
качества и уровня
усвоенного
материала;
вносить
коррективы
и
дополнения
в
составленные планы
Познавательные:
- выбирать наиболее
эффективные
способы
решения
задач; осуществлять
синтез
как
составление целого
из частей;
формирование
умения определять
основную
и
второстепенную
информацию;
- применять методы
информационного
поиска;
восстанавливать
предметную
ситуацию,
описанную в задаче,
путём
переформулировани
я,
упрощения
пересказа
текста,
выделение
только
существенной
информации;
Личностные:
- формирование
основ российской
гражданской
идентичности;
- формирование
целостного
социально –
ориентированного
взгляда на мир;
- формирование

1

1

1

1
1
1

1

1

1

68

29
30

31

32

33
34
35
36

37

38

39
40

41

42

43

44

полученной из текста
информации.
Образование сложных
существительных.
Повторение модальных
глаголов в настоящем ,
прошедшем и будущем
времени.
Чтение текста с
поиском нужной
информации.
Чтение текста с полным
пониманием
содержания ,используя
словарь ,сноски.
Обучение составлять
план пересказа текста.
Контроль умения
пересказывать текст.
Обучение
монологической речи.
Контроль
монологической речи
по теме «Моя школа»
Брать интервью у
своего собеседника по
теме «Школа» с опорой
на вопросы.
Употребление лексики
по теме в различных
ситуациях
Словарный диктант.
Обучение составлять
рассказ с опорой на
лексико-смысловую
таблицу.
Контроль
монологического
высказывания об
изучении иностранных
языков
Обучение
воспринимать текст на
слух с опорой на
иллюстрации
Употребление глаголов
в будущем времени в
устной речи.
Придаточные
определительные

уважительного
отношения к
истории и культуре
других народов;
Коммуникативные
УУД:
- представление
конкретного
содержания и
сообщение его в
письменной и
устной речи;
- интерес к чужому
мнению и
высказыванию
своего;
- установление и
сравнение разных
точек зрения;
Регулятивные
УУД:
- овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
находить средства
её осуществления;
- способность
развиваться в ходе
работы с чёткими
пошаговыми
инструкциями к
заданиям и играм;
- внесение
корректив и
дополнение в
способы своих
действий в случае
расхождение
эталона, реального
действия и его
результата;
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения;
- контроль учебных
действий, коррекция
допущенных

1
1

1

1

1
1
1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

69

45

46

47

48

49

50

51
52

53

предложения
Обучение
характеризовать лица и
предметы с помощью
придаточных
определительных
предложений.
Чтение полилога по
ролям ,деление его на
микро-диалоги и их
инсценировка
. Обучение высказывать
свое мнение о
проблемах в школе.
Обучение чтению и
пониманию
аутентичной
страноведческой
информации.
Лексикограмматический текст
по теме
" Школьная жизнь ".
Повторение

" Подготовка к
поездке по Германии.
"
Введение новой
лексики по теме.
Употребление новой
лексики в различных
ситуациях
. Обучение
рассказывать о
географическом

ошибок;
Познавательные
УУД:
- освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
- формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
- освоение форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
- формирование
умения работать с
представленными
УМК таблицами,
языковыми схемами,
наглядными
средствами,
представляющими
языковой материал;
способствовать
овладению
способами
смысловой
компрессии
и
смыслового
развёртывания.
Личностные:
формирование
устойчивой
мотивации
к
изучению
нового;
формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задач;

1

1

1

1

1

1

26

1
1

1

70

54
55
56

57
58
59

60

61
62

63

64

65
66

67

68
69

положении Германии.
Повторение лексики по
теме " Одежда "
Беседа «Что мы
возьмем в дорогу»
".Систематизация
лексики по теме " Еда к
путешествию».
Употребление артикля с
названиями продуктов.
Чтение диалогов " Мы
идем в супермаркет»
Контроль
диалогической речи " В
магазине ".
Обучение составлять
рассказ с опорой на
лексико-смысловую
таблицу.
Написание письма
другу.
Чтение текста с
выбором основных
фактов.
Обучение аудированию
текста и передаче
основного содержания
услышанного
. Обучение
монологической речи
по теме «Подготовка к
путешествию».
Контроль
монологической речи
Употребление
относительных
местоимений во всех
падежах при описании
городов, людей.
Тренировка в
употреблении
относительных
местоимений,
придаточных
предложений в
упражнениях.
Чтение полилога по
ролям.
Обучение составлять
диалоги по аналогии с

формирование
нравственно
–
эстетического
оценивания
усваиваемого
содержания;
формирование
устойчивой
диагностики;
формирование
навыков
самоанализа
и
самоконтроля;
организации своей
деятельности;
Коммуникативные
:
представлять
конкретное
содержание
и
сообщать
его
в
письменной
и
устной форме; уметь
с
помощью
вопросов добывать
нужную
информацию;
описывать
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
к
предметно
–
практической
деятельности;
осуществлять
работу в группе;
задавать вопросы с
целью
получения
необходимой
для
решения проблемы
информации;
- достаточно полно
и точно выражать
свои
мыслив
условиях
коммуникации;
- устанавливать и
сравнивать разные
точки
зрения,

1
1
1

1
1
1

1

1
1

1

1

1
1

1

1
1

71

70

71

72

73

74

75
76

использованием
отдельных реплик из
полилога.
Контроль
диалогической речи по
теме " Готовимся к
приему гостей ".
Обучение заполнять
анкету при поездке за
границу.
Знакомство с
выдающимся немецким
классиком Б. Брехтом и
его творчеством.
Обучение аудированию
текста с последующей
беседой по его
содержанию.
Контроль лексикограмматических знаний
по теме " Подготовка к
путешествию ".
Повторение.
Повторение

прежде
чем
принимать решение
и делать выбор;
Регулятивные:
- ставить учебную
задачу на основе
соотнесения
того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
ещё не известно;
- составлять план и
последовательность
действий;
предвосхищать
временные
характеристики
достижения
результата;
осознавать качество
и уровень усвоения;
- оценивать работу:
исправлять
и
объяснять ошибки;
адекватно оценивать
свои
достижения,
осознавать
возникающие
трудности,
искать
их причины и пути
преодолевания;
Познавательные:
- применять схемы
модели
для
получения
информации;
устанавливать
причинно
–
следственные связи ;
выполнять
операции со знаками
и
символами;
выделять объекты и
процессы с точки
зрения целого и
частного;
- выражать смысл
ситуации
различными
средствами; строить
логические цепочки
рассуждений;

1

1

1

1

1

1
1

72

77
78

79

80

81

82
83

84

85

86
87

88

89

90

«Путешествие по
Германии "
Введение новой
лексики.
Беседа о
географическом
положении Германии.
Придаточные
дополнительные
предложения.
Чтение текста с
помощью сносок
,комментариев.
Чтение и постановка
вопросов к
прочитанному
Беседа о столице
Германии Берлине.
Чтение текста с
выделением главных
фактов ,опуская детали.
Контроль понимания
содержания текста о
Мюнхене и его
достопримечательностя
х.
Обучение работе по
карте с описанием
Рейна..
Контроль умения
рассказать о Рейне.
Систематизация
лексики по теме "
Путешествие
начинается с вокзала ".
Обучение давать
справку об отправлении
и прибытии поезда.
Составление рассказа с
опорой на лексикосмысловую таблицу.
Обучение
воспринимать на слух
текст юмористического
характера с
последующим

- осуществлять
поиск и выделение
необходимой
информации;
Личностные УУД:
- формирование
выбора морального
поступка в
предложенной
ситуации;
- формировать
терпимость к обычаям
и традициям других
народов;
- формирование
активной жизненной
позиции;
- осваивать новые
социальные правила и
роли;
- осознавать свои
эмоции, адекватно
выражать и
контролировать их,
понимать
эмоциональное
состояние других.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои
мысли в устной
(диалогической и
монологической речи)
- учиться работать в
паре, выполнять
различные роли;
- формирование
умения выражать свою
точку зрения на
определённую
проблему;
- участвовать в
коллективном
осбуждении проблемы
- овладение- учиться
взаимоконтролю;
- формирование
умения сотрудничать с
учителем и
сверстниками;

26
1
1

1

1

1

1
1

1

1

1
1

1

1

1

73

пересказом.
91
Употребление
относительных
местоимений с
предлогами
92
Тренировка в
употреблении
относительных
местоимений в
упражнениях.
93
Образование и
употребление
страдательного залога.
94
Обучение распознавать,
употреблять в речи,
переводить глаголы в
страдательном залоге..
95
Чтение полилога по
ролям, вычленяя из
него микро-диалоги
96
. Составление диалогов
по аналогии.
97
Контроль
диалогической речи по
теме
" Германия ".
98
Чтение текста о Кельне,
его
достопримечательностя
х.
99
Контроль аудирования
по теме " Путешествуем
по Германии»
100 Лексикограмматический тест за
год.
101 Работа над ошибками.
102 Обобщающее
повторение

Регулятивные УУД:
- формирование
умения работать по
предложенному плану
- формирование
умения оценивать
успешность своего
задания, признавать
ошибки, отличать
верно выполненное
задание от неверного;
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
находить средства
её осуществления;
- способность
развиваться в ходе
работы с чёткими
пошаговыми
инструкциями к
заданиям и играм;
Познавательные
УУД:
- формировать умение
понимать нужную
информацию в тексте
на слух;
- делать выводы в
результате совместной
работы;
- сравнивать предметы,
объекты, находить
общее и различия;
- ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в словаре);
- учиться
самостоятельному
выведению правил;

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1
1

Планируемые результаты освоения учебного предмета
9 класс

74

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на
будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать

факты

из

прочитанного/прослушанного

текста,

аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию
в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
75

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в
несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком,
по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
76

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки немецкого языка
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник

получит

возможность

научиться

сравнивать

и

анализировать

буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам
(артиклям, аффиксам и др.);

77

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать

в

процессе

устного

и

письменного

общения

основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);
— распространённые

простые

предложения,

в

том

числе

с

несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные,

притяжательные,

указательные,

неопределённые,

относитель-ные,

вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;
— количественные и порядковые числительные;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени:
— условные предложения реального характера (Conditional I );
— модальные глаголы
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными
• распознавать в речи условные предложения нереального характера
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы

78

Содержание учебного предмета
9 класс
Тема: Кто и как провел каникулы Беседа с опорой на картинки <<Мои
каникулы>>Совершенствование навыков диал. речи по теме <<Мои каникулы>>
Расширение представлений о системе шк. Образования в Германии.Чтение текста с
полным пониманием прочитанного. Обучение высказыванию своего отношение к прочит.
Совершен. грамат. навыков: перфект. Совершен. навыков устной речи по теме
<<Каникулы>>
Тема: Место чтения в жизни молодежи. Каникулы и книги. Чтение текста с
последующим обсуждением. Тренировка в употреблении новой лексике. Знакомство со
стихами Гете, Шиллера, Гейне. Чтение публицистических текстов с предв. снят.
Трудностей. Соверш. навыков диалогич. Речи << У киоска>>. Понятие с понятием
аннотация
книги.
Чтение
аннотации
книги
с
пониманием
основного
содержанияЗнакомство с оценочной лексикой для хар. кн. Обучение высказывания о
своих лит. Предпочтениях. Совершен. навыков монол. речи по теме << Книги>>.
Совершен. навыков аудир. небольшого текста. Грамматика: образование времен. форм
пассива. Лексико-грамматический тест по теме << Что читают подростки>>Контроль
чтения по теме : << Место чтения>>Контроль аудирования по теме << Место
чтения>>Контроль говорения по теме << Место чтения>>
Тема: Современная молодёжь. Какие у нее проблемы?Введение новой лексики по
теме.
Первичное введение новых лексических ед. по теме. Чтение журн. статьи с пониманием
основного
содержания.
Обучение
высказыванию
своего
мнения
о
прочитанномТренировка в употреблении н.л. ед. в устной речи. Чтение текста о
проблемах молодежи в Германии. Обучение анализу текста. высказ. свое отношение
Грамматика: инфинитивные оборотыТренировка в употреблении инфинитивных
оборотов. Совершенствование навыков диалогич. Речи по теме. Обучение составлению
диалога по аналогии. Активизация в употреблении изв. Лек. Чтение худож. текста с
пониманием содержания. Учить анализировать прочитанное. Чтение текста с предварит.
снятием трудностей. Чтения текстов разной стратегии. исп. Опоры. Лексикограматический тест по теме << Современная молодежь>>Контроль аудирования по теме
<<Современная
молодежь>>Контроль
чтения
по
теме
<<Современная
молодежь>>Контроль говорения по теме <<Современная молодежь>>Работа со
страноведческим материалом по теме <<современная молодёжь>>
Тема: Будущее начинается сегодня. Выбор профессии. Углуб. предст. В сист. школ.
образ.: чтение с полным пониманием. Чтение с пониманием содерж.: професс. Образ.
Совершен. навыков устной речи: высказ. о своей профессии. Чтение художественного
текста с пониманием основного содержания. Учить высказыв. свое отношение к
прочитанному. Грамматика: управление глаголов. Образование и употребление
местоимений, наречий. Выполнение грамм. упражнений с новым грамм. Мат.
79

Совершенствование навыков аудирования неб. Тесков. Обучение высказ. своего
отношения к прослуш.Активизация употребление лекс.-грам. Мат. Знакомство со 100
крупнейшими инд. пред. В Германии. Чтение диаграммы о наиболее перспек. Проф.
Знакомство с лексикой, обознач. сельск. Проф. Совершен. навыков аудирования по теме
«Будущее» Совершен. навыков устной речи по прослуш. Знакомство со статистич.
данными о профессии. Чтение таблицы и текста к ней с опорой на сноски. Совершен.
навыков диологической речи по теме. Диалог-расспрос о наиболее привлекат.
Профессиях. Совершенствование навы ков устной речи о планах на будущее. Лексикограмматический тест по теме <<профессия>>. Анализ лексико-грамматического
тестаЧтение с пониманием основного содержанияКонтроль чтения по теме «Профессия».
Контроль аудирования по теме «Профессия». Контроль говорения по теме
Тема: Средства массовой информации. Знакомство с газетами и журналами Германии.
Чтение газетной статьи и обмен информации. Тренировка лексических ед. в устной речиС
поиском ответов на вопросы. Чтение с полным пониманием содержания.
Совершенствование навыков аудирования. Совершенствование грамматических навыков:
предлоги. Употребление предлогов с Genitivс. Чтение полилога с пониманием осн.
Содержания. Обучение выражению своего отношения к прочитанному. Повторение
известн. лексич. и грамм. мат. по теме. Совершенствование навыков аудирования со
снятием трудностей. Выражение своего отношения к прослушанному. Чтение худож.
Текста с понимание основного содержания.
Совершенствование навыков устной речи по теме. Работа со страноведческим
материалом. Лексико-грамматический тест за годКонтроль по чтения по теме
«СМИ»Контроль аудирования по теме «СМИ»Контроль говорения по теме «СМИ»Анализ
контрольных работ. Развитие навыков проектной деятельности. Развитие навыков
письменной речи. Семантизация Ле по теме.

Тематическое планирование
9 класс
Н
оме
р
уро
ка

Содержание
(разделы,темы)

Каникулы ,пока!

1

2

Кол
-во
час
ов

Дата
по
план
у

Дат
а по
фак
ту

Материал
ьнотехническ
ое
оснащени
е

6
карточки

Активизация
лексического
материалаП:Слова по
теме « Путешествие
по Германии»
Развитие умений и
навыков в устной

1

1

карточки

80

Универсальные учебные действия
(УУД),
проекты, ИКТ-компетенции,
межпредметные понятия
Читать подписи к рисункам.
• Рассказывать, где и как немецкая
молодёжь проводит летние каникулы.
• Составлять высказывания по схеме.
• Читать текст с пониманием основного
содержания, определять вид/жанр
текста.
• Находить в тексте рекомендации о
проведении каникул в Германии.
• Читать текст с опорой на рисунки.

3

4
5

6

7
8

9

10
11

12

13
14

15

речи
Чтение с пониманием
основного
содержания П:Слова
по теме «
Путешествие по
Германии»
Чтение с полным
пониманием
Сложные
предложенияП: Тема
« Путешествие по
Рейну»П: Тема «
Путешествие
начинается с вокзала»
Образование
Perfektсильных
глаголовП:
Употребление
относительных
местоимений
Каникулы и книги.
Связаны между
собой?

Введение новой
лексики
Обучение
аудированиюП:
Употребление
страдательного
залога
Активизация
лексического
материала во
фразах
Контроль
аудирования
Знакомство с
творчеством
немецких авторовклассиков
Инсценирование
полилогаП: Тема
« Путешествие по
Германии»
Чтение с полным
пониманием
Чтение
художественного
текстаП:Тема «
Путешествие по
Германии»
Чтение с
последующим

1

карточки

1

карточки

1

диск

1

диск

21

1

презента
ция
ПК

1
ПК
1

1

ПК
Пк

1

1

1

карточк
и
презента
ция
ПК

1

1

ПК

81

• Находить в тексте ответы на вопросы
по содержанию текста.
• Переносить информацию из текста на
себя.
• Работать с ассоциограммой,
пополнять словарные гнёзда,
анализировать многозначность слова.
• Составлять рассказ о каникулах.
• Комментировать схему,
изображающую систему школьного
образования в Германии.
• Сравнивать немецкую систему
школьного образования с системой
образования в нашей стране.
• Читать текст и отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного.
•Находить в тексте опредёленную
информацию.

Читать стихотворение, отвечать на
вопрос, что значит правильно читать.
•Читать, переводить и
комментировать афоризмы и пословицу
о книгах.
•Читать художественный текст,
осуществлять поиск в тексте немецких
эквивалентов к данным русским
предложениям.
•Воспринимать на слух, читать вместе с
диктором стихотворения, сравнивать их
с данным литературным переводом.
•Выражать своё мнение по поводу
прочитанного, используя данные слова.
•Читать стихотворение Фридриха
Шиллера, сравнивать его с переводом,
обращая внимание на особенности
художественного перевода.
•Читать стихотворение Генриха Гейне,
сравнивать его с двумя переводами,
определять наиболее удачный и
обосновывать своё мнение.
•Читать художественный текст с
пониманием основного содержания.
•Выражать своё отношение к
прочитанному и персонажам.
•Коротко рассказывать, о чём говорится
в тексте.
•Читать тексты, содержащие
статистические данные, с полным
пониманием (с использованием словаря).
•Комментировать графики, данные к
текстам.
•Читать публицистический текст с
полным пониманием с предварительно
снятыми лексическими трудностями.
Читать комиксы, формулировать их
основную идею, отвечать на вопросы по
содержанию

16

17

18
19
20
21

22

23

24

25

26
27

28

29

30

пересказом
Работа над
проектомП:
Чтение и беседа о
Кельне
Чтение по
ролямП:Слова по
теме
«Путешествие по
Германии»
Сложноподчинен
ное предложение
Придаточные
предложения цели
Образование
Passiv
Лексикограмматический
тест
Развитие
диалогической
речи

Обучение
монологическо
й речи
Контроль
монологическо
й речи
Развитие
умений и
навыков в
устной и
письменной
речи
Обобщающее
повторение
Повторение

ПК
1

1

1
1
1

карточк
и
интер.до
ска
итер.дос
ка
интер.до
ска

1

тест

1

карточк
и

1

Грамм.
таблиц
ы

1

карточ
ки

1

карточ
ки

1

презен
тация
ПК

1

Современная
молодежь. Какие
проблемы имеет
она?

21

Введение новой
лексики

1

Активизация
лексического
материала
Употребление

1
1

Читать текст с полным пониманием.
•Знакомиться с немецкими каталогами
детской и юношеской литературы.
•Читать с пониманием основного
содержания аннотации к книгам из
каталогов.
•Находить в Интернете подробную
информацию на веб-страницах немецких
издательств.
•Знакомиться с оценочной лексикой для
характеристики книги, её персонажей.
•Описывать серию рисунков.
•Составлять рассказ с опорой на
лексико-семантическую таблицу
•Читать текст с полным пониманием и
формулировать основную идею
проведения конкурса „Lesefüchse“.
•Воспринимать на слух высказывания
участников проекта „Lesefüchse“ о
прочитанных ими книгах на немецком
языке.
•Осуществлять письменную фиксацию
отдельных фактов из прослушанных
текстов.
•Воспринимать на слух анекдоты об
известных немецких писателях и
отвечать на вопросы по содержанию
Распознавать Präsens и Präteritum Passiv
и переводить предложения с этими
формами на русский язык.
•Самостоятельно выводить правило об
употреблении форм Passiv, опираясь на
схемы.

Читать отрывок журнальной
статьи с опорой на фонограмму с
пониманием основного
содержания.
Интерак •Формулировать основную мысль
тивная д прочитанного.
•Читать отрывок журнальной
д
статьи с пониманием основного
карточк содержания, используя словарь и
и
комментарий к тексту.
карточк •Отвечать на вопросы по
82

31
32
33

34
35
36
37

лексики по теме в
устной речи
Обучение
аудированию
Аудирование(кон
троль)
Чтение с
пониманием
основного
содержания
Чтение полилога
Работа над
проектом
Чтение с опорой
на сноски
Чтение с
последующим
обсуждением

38

Пересказ текста

39

ВведениеРО
вместо того,
чтобы
Инфинитивный
оборот вместо
того, чтобы
Инфинитивный
оборот .
Закрепление
Работа над
грамматикой

40

41

42

и
1

ПК

1

ПК

1

ПК

1

ПК
карточк
и
карточк
и

1
1
1

карточк
и

1

карточк
и

1

ПК,диск

1

ПК,диск

1

ПК,диск

1

43
Контрольная
работа

44

45

46

Высказывание
своего мнения по
заданной
ситуации
Обучение
монологическому
высказыванию
по теме
«Настоящий друг»
«Настоящий
друг»
Контроль

Грамм.т
аблицы
Интер.д
оска

1

1

карточк
и

1

карточк
и

1

карточк
83

содержанию прочитанного и
выражать своё мнение.
•Воспринимать на слух
высказывания юношей и девушек
о том, что для них важно.
•Читать полилог и отвечать на
вопросы, что для говорящих
важно и чего они боятся.
•Читать текст с полным
пониманием и давать толкование
тех проблем, о которых идёт речь
в тексте.
•Читать текст с полным
пониманием и воспроизводить его
содержание Рассказывать по
аналогии о друзьях – героях
текста.
•Сравнивать проблемы немецкой
молодёжи с проблемами нашей
молодёжи, рассказывать о
проблемах своих друзей.
Читать данные предложения и
отвечать на вопрос «А как у
нас?».
•Семантизировать лексику по
контексту.
•Расширять словарь с помощью
словообразования.
•Заменять в предложениях слова
и словосочетания синонимами.
•Повторять, что молодые люди в
Германии считают для себя
важным, и объяснять почему.
•Сообщать о своих проблемах с
опорой на вопросы.
•Читать и переводить
предложения, содержащие новую
лексику, и отвечать на вопрос с
помощью схемы.
Дать толкование слова
«насилие».
•Читать советы психологов и
переводить их на русский язык.
•Знакомиться с информацией из
памятки об употреблении
инфинитивных оборотов.
•Составлять предложения по
образцу и завершать
предложения
Читать установочный текст для

47

монологической
речи
Обобщающее
повторение

и
1

ПК

1

ПК

48

Повторение

49

Будущее
начинается уже
сегодня. Как дела
с выбором
профессии?
Введение новой
лексики.

32

1

50

Употребление
лексики по теме в
устной речи.

1

51

Активизация
лексики к теме
«Профессия».

1

52

Работа
словарём

1

53

Обучение чтению
со словарём
Чтение с опорой
на сноски
Чтение
диаграммы с
опорой на
языковую догадку
Работа над
проектом «Моё

54
55

56

со

карточк
и
Грамм.т
аблицы

ПК
карточк
и

1

карточк
и

1

ПК

1

ПК

1

ПК
84

вхождения в проблему и
отвечать на вопросы к нему.
•Воспринимать на слух
высказывания молодых людей в
Германии о проблемах, которые
их волнуют, и выполнять
тестовые задания на контроль
понимания. Cлушать текст с
последующим выполнением
тестов, ориентированных на
контроль понимания
прослушанного.
•Выражать своё мнение по
поводу телефона доверия.
Читать текст с полным
пониманием, извлекая
информацию об истории
возникновения „Loveparade“.
•Читать художественный текст
об отношениях персонажей с
родителями (с опорой на
комментарий и сноски)
Анализировать схему школьного
образования и определять, когда
и где начинается в немецкой
школе профессиональная
подготовка.
•Читать текст с полным
пониманием и комментировать
прочитанное.
•Сравнивать данные о выборе
школьниками будущей профессии
в Германии и России.
•Знакомиться с диаграммой,
читать её с опорой на языковую
догадку и словарь.
•Комментировать данные,
приведённые в диаграмме.
•Читать тексты с полным
пониманием и отвечать на
вопросы.
Комментировать отдельные
факты из текста с элементами
аргументации.
•Обмениваться информацией в
группах по поводу прочитанного
Отвечать на вопрос «Как
немецкие школы готовят к выбору
профессии?», используя лексику
по теме.

57

58

будущее»
Постановка
вопросов к
прочитанному
тексту
Чтение с
последующим
обсуждением

1

Грамм.т
аблицы

1

Грамм.т
аблицы

59

Пересказ текста

1

60

Чтение по ролям

1

61

Чтение с
пониманием
основного
содержания
Высказывание
своего мнения по
прочитанному
Чтение с полным
пониманием
Чтение с опорой
на комментарий
Развитие навыков
аудирования
Восприятие текста
на слух и понятие
основной его
мысли
Аудирование(кон
троль)
Управление
глаголов
Придаточные
предложения цели
и времени
Местоименные
наречия
Лексикограмматический
тест
Работа над
грамматикой
Развитие навыков
в устной речи
Развитие навыков
диалогической
речи
Беседа по
заданной

62

63
64
65
66

67
68
69

70
71

72
73
74

75

карточк
и
карточк
и

1

карточк
и

1

карточк
и

1

карточк
и

1

ПК

1

ПК

1

ПК

1

ПК

1

Интер.д
оска

1

Интер.д
оска

1

Интер.д
оска

1

тест

1
1

Интер.д
оска
Грамм.т
аблицы

1

Грамм.т
аблицы

1

карточк
и
85

•Завершать неполные
предложения, используя новую
лексику.
•Расширять
словообразовательный запас за
счёт однокоренных слов.
•Выполнять тестовые задания.
•Читать таблицу, осуществляя
поиск необходимой информации.
•Работать со словарёмЧитать
предложения, определяя
управление выделенных глаголов.
•Читать высказывания немецких
школьников, вычленяя
местоименные наречия.
•Задавать вопросы к
предложениям с местоименными
наречиями.
•Рассказывать о своих планах на
будущее и подготовке к их
реализации
Слушать текст с пониманием
основного содержания и
выполнять тест на
множественный выбор с целью
проверки понимания.
•Знакомиться с новой лексикой,
слушать текст с пониманием
основного содержания.
•Выполнять тест с целью
проверки понимания.
•Слушать текст и формулировать
его основную мысль.
•Делить текст на смысловые
отрезки и отвечать на вопросы
по содержанию прослушанного
Выражать своё мнение, что
особенно важно при выборе
профессии.
•Читать в группах высказывания
немецких юношей о том, что они
думают о выборе профессии, и
обсуждать прочитанное.
•Участвовать в инсценировании
беседы персонажей текста.
•Составлять и инсценировать
аналогичный диалог
применительно к себе, опираясь
на лексико-семантическую
таблицуДелать краткие

76

77

78
79
80

ситуации
Обучение
монологической
речи
Контроль
монологической
речи
Обобщающее
повторение
Повторение

Повторение

81
82

Средства
массовой
информации.
Действительно
четвёртая
власть?
Введение новой
лексики
Употребление

1

карточк
и

1

карточк
и

1

ПК

1

ПК

1

ПК

22

1
1
86

сообщения на основе материала
параграфа, используя вопросы в
качестве опоры.
•Определять на основе
диаграммы, как можно
охарактеризовать современное
немецкое общество.
•Читать с пониманием основного
содержания журнальную статью и
таблицу к ней.
•Отвечать на вопрос, что
понимается под «революцией
повседневной жизни».
•Слушать текст с пониманием
основного содержания.
•Выполнять тест на проверку
понимания.
•Читать вслух текст песни и
петь её вместе с исполнителем (в
аудиозаписи).
•Читать художественный текст с
опорой на сноски, делить его на
смысловые отрезки, находить в
тексте ответы на данные
вопросыЧитать таблицу,
сравнивая данные о
профессиональных устремлениях
немецкоймолодёжи.
•Знакомиться с причинами
выбора образца для подражания.
•Читать газетные объявления и
определять их назначение (по
опорам).
•Читать текст с пониманием
основного содержания, опираясь
на лингвострановедческий
комментарий.
•Читать отрывок из
автобиографии Генриха Шлимана
и высказывать своё мнение о его
методе изучения иностранных
языков
Читать с опорой на фонограмму
учебный текст, вводящий в
проблему, и коротко
формулировать его основное
содержание.
•Ориентироваться в немецкой
газете, читать газетные статьи и
обмениваться друг с другом
информацией о прочитанном.

83
84
85
86

87
88

89

90
91
92
93

94

95

96
97
98

99

100

лексики в устной
речи
Чтение с полным
пониманием
Чтение газетных
статей
Работа над
проектом
Чтение текста ,
выражение своего
мнения по
прочитанному
Пересказ текста
Постановка
вопросов к
прочитанному
тексту
Прослушивание
текста и
выполнение
заданий к нему
Аудирование(кон
троль)
Предлоги с дат.
падежом
Предлоги с
рорд. падежом
Придаточные
условные
предложения
Употребление
союза если,
когда
Лексикограмматический
тест
Инсценирование
полилога
Беседа о
друге/подруге
Обучение
монологической
речи по теме
Контроль
монологической
речи
Обобщающее
повторение

•Читать и комментировать
высказывания молодых людей.
•Читать с полным пониманием
текст с предварительно снятыми
трудностями.
•Читать газетные статьи и
обмениваться друг с другом
информацией о прочитанном.
•Знакомиться с телевизионной
программой передач и находить
заданную информацию.
•Читать журнальную статью и
высказываться по поводу того,
почему телевидение столь
привлекательно для молодёжи.
•Читать высказывания молодых
людей в средствах массовой
информации, подчёркивать
предложения, содержащие
основную мысль.
•Знакомиться с карикатурой и
давать к ней
комментарий•Знакомиться с
новой лексикой и использовать её
в тренировочных упражнениях.
•Читать текст со словарём,
осуществляя выборочный перевод
предложений, отвечать на
вопросы к тексту.
•Читать статью о немецком
радио.
Воспринимать на слух основное
содержание и понимать
сообщение двух девушек о своей
работе в свободное время.
•Читать текст о задачах проекта
«Газета в школе».
•Слушать статью на
аудионосителе.
•Выражать своё мнение о
проекте, обосновывать его,
переносить информацию на себя.
•Слушать высказывания молодых
людей и выполнять тестовые
задания с целью контроля
понимания прослушанного.
Письменно фиксировать
отдельные факты
Читать предложения и
определять падеж

1
1
1

1
1
1

1

1
1
1
1

1

1
1
1
1

1
1
87

101
102

Повторение

1

Повторение

1

существительных после
предлогов.
•Знакомиться с рисунком и
описывать его.
•Тренироваться в употреблении
предлогов.
•Читать высказывания
немецкого школьника и двух
взрослых и определять
многозначность союза wenn.
•Читать текст, задавать вопросы
к придаточным предложениям и
переводить их на русский
языкЗадавать вопросы
собеседнику и отвечать на
вопросы (переходя с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего).
•Слушать мнения о средствах
массовой информации и
инсценировать полилог.
•Участвовать в дискуссии
«Телевидение: за и против» с
опорой на таблицу.
•Выражать своё мнение о Денисе
и его увлечении компьютером и о
роли компьютера в нашей жизни.
•Знакомиться с иллюстрацией и
выбирать подписи из ряда
данных Читать текст с
пропусками и восполнять их,
используя лексику по теме.
•Знакомиться с карикатурой и
объяснять её смысл, выражать
своё отношение к рисунку.
•Высказывать своё мнение о
чтении книг, газет и журналов.
•Слушать два текста с
предварительно снятыми
трудностями и высказать своё
мнение.
•Читать объявления о поиске
партнёра по переписке с опорой
на сноски, выбрать одного из них
и обосновать свой выбор.
•Писать объявление по
образцу•Читать статистические
данные из таблицы и
комментировать их.
•Отвечать на вопросы.
•Выражать своё мнение о
88

культуре чтения в Германии и в
нашей стране.
•Читать текст и сказать, о каком
эксперименте в нём идёт речь.
•Читать художественный текст с
пониманием полного содержания,
определять его основную идею,
высказывать своё мнение о
прочитанном

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического

Кол-во

обеспечения
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.

Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9

1

классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2014
2.

Немецкий язык: учебники для 5-9классов общеобразовательных

5

учреждений / И.Л.Бим, Л.И. Рыжова. - М.: Просвещение, 2019 г.
3.

Немецкий язык: аудиоприложение( CD МР3) к учебникам для 5-9

3

классов общеобразовательных учреждений / И.Л.Бим, Л.И. Рыжова. М.: Просвещение, 2014 г.
2. Печатные пособия
4.

Алфавит

1 компл.

3. Технические средства обучения
5.

Компьютер

1

4. Экранно-звуковые пособия
6.

Настенный экран

89

1

5. Игры и игрушки
7.

Мягкие игрушки

7

8.

Мяч

1

6. Оборудование класса
9.
12.

Стенды

2

Уголок подготовки к ЕГЭ

1

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Заместитель директора по

кафедры гуманитарного цикла

УВР

______Н.Н.Новосельцева

МБОУ
СОШ№28

30.08.2021г.

от_30.08.2021 года №1
_________И.В. Столбова

:

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат

310227031995278721568419988831218614170173341613

90

Владелец

Шмигельская Ольга Константиновна

Действителен

С 13.09.2022 по 13.09.2023

91